观潮优秀教学设计方案

王明刚

观潮优秀教学设计方案

  一、教材分析:

  《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文,作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句,可丰富学生的语言积累,学习作者的表达方法。

  二、设计理念

  学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第二课时。

  《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点,紧紧抓住学生的注意力,以读为本,紧抓“奇”进行教学,初读感知奇,品味探究“奇”,美读感悟“奇”。

  三、学情简介

  四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,知识面不宽,对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,很难想象出画面,教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

  四、教学方法

  “教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我运用多媒体课件,通过展示课件让学生身临其境,寓情其中,从而感受大自然的伟大力量,为学生提供了直观、动态、形象的影视文件,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

  五、教学目标

  知识与技能:

  1、有感情的朗读课文。

  2、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。

  过程与方法:

  1、引导学生一边读书一边想象画面,通过品味重点词句段,体会课文在表达上的特点。

  2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。

  情感态度与价值观:

  通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

  教学重、难点

  1、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。

  2、体会潮来之时的壮观景象,能够根据语言描写想象画面。

  六、教学过程

  (一)激趣引入

  同学们,钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。还记得课文为我们都展示了哪几个画面吗?

  生:潮来前、潮来时、潮来后三个画面。

  这节课,我们一起去领略这“天下奇观”吧!

  你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里?(设计理念:通过这样的问题,激发学生的兴趣和读书欲望)

  (二)感悟文本

  1、自读感悟你认为“天下奇观”到底“奇”在哪里呢?边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇特”的词句,并简要写下你的体会。(课件出示)

  (设计理念:在学习的过程中,让学生学会学习方法,读书师要有适时的读书笔记)

  2小组交流

  3汇报交流

  预设:

  A我从这句感受到大潮的奇“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”还没见到潮水,就听到了声音,真“奇”!

  师:我们先听到了声音,声音是什么样的?书中用哪个词语来形容潮水的声音的?

  生:书中是用“闷雷滚动”来形容潮水的声音的。

  师:闷雷的声音是什么样的?

  生:轰隆隆的声音,不响亮。

  师:是啊,比较沉闷的雷声,那快来读一读吧,把你的理解读出来。

  生有感情读文。

  B“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”才看到一条白线就有那么大的声音了,而且浪潮还是那么的整齐,好像训练过一样。

  师:是啊,一条白线出现了,响声也————越来越大!这时候人们也跟着潮水沸腾起来了!你快把这时的情景读出来吧!

  C“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”

  师:读得不错。白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,你的心情也随之变化,谁再来把你的体会读一读?

  生有感情读文。

  D“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色水墙。”

  师:两丈多高的白色水墙,多么壮观!一丈是3.3米,两丈多高,相当于我们对面那排房子那么高,想象一下那排房子就是浪潮,那么高的浪横贯整个江面,直扑过来,那将是怎样的一幅画面,来,把它的壮观读出来!(设计理念:用身边的事物去想象当时的情景,更容易接受,容易理解)

  E“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”太壮观了,那样的场景怎能不叫人称奇呢?

  师:多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,声音如同山崩地裂。这样的气势可真是奇观啊,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

  生有感情读文

  师:你们读得真不错,让我也有些忍不住去感受这奇观了!

  (师范读)

  师:让我们一起读一读吧,把你们的感受用你们的读书声表达出来吧。

  (引导学生有感情地齐读)

  F让我们近距离的去看看这“奇观”吧

  播放幻灯片,师引读。(设计理念:有声音和图像的展示,更容易带动起学生的.激情,更容易把握文章的内容。)

  师:谁能再来把这壮观大潮读一读?

  (生再有感情读文)

  读得多好啊,让我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受这潮水越来越近,声音越来越响,浪头越来越高,气势越来越大。

  请注意:潮来了!

  播放钱塘江大潮的视频。(设计理念:之前的是静止的图片和声音,再到动感的视频,让课堂有层次性,也让学生更有兴趣,更好的去理解课文。)

  今天,我们观看了这“天下奇观”的钱塘江大潮,让我们如临其境,我们深深地被它的壮丽景象所吸引。同学们,让我们用一两句话来表达我们的赞美之情吧!

  5自主品读“潮去后”的“奇”。

  A潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再认真的把课文默读一遍,看看你又会有哪些新的发现?

  抓住要点,师适时点拨:

  指名回答:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观,因为:霎时时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。就是余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。

  师:你认为哪个词更能展现出潮来之猛,气势之大。

  生:漫天卷地风号浪吼(适时板书:风号浪吼)

  师:你能再把当时的气势展示出来吗?

  指导学生朗读。

  B你的朗读让我们再次感受到了当时的壮观,文中的“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)(设计理念:这个小题的出示,从而引出下文,使课堂更有连续性,还培养了阅读理解的能力)

  生:不能去掉,因为潮来之前,江面也是很平静的,潮水去了,江面还是很平静,所以“恢复”一次不能去掉。

  6、品读“潮来前”的“奇”。

  师:的确,钱塘江大潮未出现时,江面是很平静的。当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首期盼。谁来把潮来前的美景给我们读一读?

  引导生读潮来前句子,体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(相机板书:风平浪静)

  (三)回归整体,拓展升华

  教师激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了钱塘江大潮!它的壮丽、它的神奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!这样的壮观之景让我们情不自禁的感叹,钱塘江大潮真不愧为————“天下奇观”。

  作者不仅带我们观赏了这神奇的壮观之境,还让我们学会了写景文章的写作顺序,整体上潮来钱。潮来时,潮来后为写作顺序。在描叙潮来时的壮观时,作者又是以时间顺序,空间顺序为线索让我们真实的感受到大潮的神奇!

  (四)作业布置

  小练笔:课下写一篇小作文;

  要求:仿照课文中潮来时的景象,按照一定的顺序描写一处景物。