小学《观潮》教学设计

秦风学

小学《观潮》教学设计

  一、初读课文时的识字教学

  (一)字音教学

  (二)字形教学

  (三)生词教学

  二、精读课文时的词语教学

  (一)片段一对大潮的描写

  1、3-4自然段,作者描写了大潮到来时的情景,请找出表达远听潮声-大潮初现-近观大潮作者感受的主要词语。

  2、指导想象:先引导学生依据文字描述从声、形两个方面去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。

  (1)远听潮声,作者好象听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。

  (2)大潮初现,作者听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。

  (3)近观大潮,作者看到什么?听到什么?请用自己的话描述出来。

  (对词语的理解,要引导学生运用生活经验、联系上下文和结合挂图等直观方法展开想象,从而把词语具象化、感性化、语境化,从而达到真正的理解。)

  3、创设情境,运用语句。

  修改导游词:午后一点左右,从远处传来响声。过一会儿,大潮出现,很快,离我们近了。再近些,浪更高了。浪潮越来越近,浪会更急,声音会更响。

  要求:把导游词说具体,尽量用上课文中的词语。

  (在运用中理解,是词语教学的有效方法。)

  (二)片段二:对观潮人的描写

  1、课题是《观潮》,这就告诉我们,课文不仅写大潮,还描写观潮的人群。默读课文,把描写观潮人群的'词语找出来,想想从中体会什么。

  2、学生默读、画句。

  3、展开想象,体会观潮人的心情。

  (1)在等待观潮时,人们怎么等待,你体会到什么?(从昂首东望可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情)

  (2)在远听潮声时,人们有什么表现?你体会到什么?(从人声鼎沸可以体会到人们远远听到潮声的激动心情)

  (3)大潮初现,人群又出现怎样的变化?你体会到什么?(从人群沸腾可以体会人们看到大潮初现的激动心情)

  (4)人声鼎沸人群沸腾两个词语可以互换位置吗?为什么?(人声鼎沸侧重于声,即人们互相传告;人群沸腾,表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景,既有声,又有形,所表达的激动程度有区别,位置不能互换。

  (《观潮》,既写潮,又写观。教学中不能忽略对描写观潮人的词语的理解。这也体现了教学的精细处。)