《归园田居》(其一)教学设计

孙小飞

《归园田居》(其一)教学设计

  《归园田居》(其一)主要是以追悔开始,以庆幸结束,追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦,庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣,真切表达了诗人对污浊官场的厌恶,对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。下面是关于《归园田居》(其一)教学设计的内容,欢迎阅读!

  教学目标:

  1、知人论世,理解诗歌内容。

  2、反复吟咏,把握意象,体会意境,感悟作者在诗中表达的情感。

  3、感受作者的隐士情怀,领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。

  教学重点:

  把握意象,体会意境,感悟作者在诗中表达的情感。

  教学难点:

  领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。

  教学方法:

  点拨法,诵读法

  学习方法:

  朗读法,读读议议法

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、 导入

  由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。《桃花源记》里,诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。今天,我们将学习他的田园诗代表作《归园田居其一》,体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。

  二、朗读诗歌,整体感知

  1、要求大声朗读,并读准字音、节奏。

  2、指名朗读,师正音:羁、拙、荫、暧暧、樊

  3、老师指导朗读断句。大家知道四言诗的朗读节奏是二二式,那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。例如“少无/适/俗韵,性本/爱/丘山”,那么“暧暧远人村,依依墟里烟。”怎么读呢?大家试一试来读,“暧暧/远人/村,依依/墟里/烟。”

  4、学生齐读。

  5、简介作者。

  6、概括这首诗写了什么内容?

  三、合作探究

  1. 全诗紧紧围绕“归”字描写,请摘引文中诗句说说作者要归向怎样的园田?并说说作者营造了怎样的意境?表达了什么情怀?

  答:诗句:“方宅十余亩,

  ……鸡鸣桑树颠”。

  意境:“方宅”、”草屋”

  —— 朴素自然

  “榆柳荫后檐”,”桃李罗堂前”

  —— 和谐美好

  “远人村”“墟里烟”“狗吠深巷”、

  “鸡鸣桑树” ——安闲惬意、

  幽远宁静

  情怀:平和、喜悦、

  恬淡、闲适

  2、“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”一句用到了什么修辞?写出了诗人什么样的心情?

  答:比喻。

  “羁鸟”是笼中的鸟;“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去

  自由,失去最适合它们生活的环境,只会觉得痛苦。比喻作者在官场就如同“羁鸟”、

  “池鱼”一般,失去自由。说明作者身在宦海,而心系田园的心情,表现了诗人对官场生活的厌恶,和对田园生活的向往。

  四、课堂小结

  本节课我们通过反复吟咏、把握了诗中的意象,体会了本诗的意境,感受了作者的.隐士情怀,领悟了作者返璞归真的人生志趣与人生境界。

  (列板书)

  《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪,用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”,做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是“朴”,处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。

  五、作业

  1、以“陶渊明,我想对你说”为开头写一段话。注意写出自己真实的感受和见解。

  板书设计

  归园田居 其一

  陶渊明

  田园:宁静、祥和——闲适、愉悦