《化石吟》的教师教案
学习目标：
1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；
2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。
3、熟练背诵课文。
学习重难点：诗歌的阅读与理解
课时安排：二课时
教学设想：
用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。
第一课时
学习过程：
一、激趣导入：
让学生观看化石实物，引起学生兴趣。教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
二、出示学习目标：
1、正确、熟练朗读诗歌；
2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；
3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。
三、读课文，扫除字词障碍。
出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。
（三分钟后，比谁能够正确朗读。）
1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。
2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。
四、二进课文，理解诗歌内容、结构及表达的思想感情。
出示自学指导（二）：
自由朗读后分组讨论：这首诗歌主要写了什么？表达了作者什么样的思想感情？诗歌的开头和结尾有何特点？
（五分钟后，看谁能正确解答这三个问题。）
1、学生自由渎，解答问题。
(读完后,教师巡视,了解学生自主合作学习情况。）
2、五分钟后，让能解答以上三个问题的学生举手回答全班交流。
3、最后教师和学生一起归纳要点，并强调“前后照应”的写法。
4、明确朗读全诗的感情基调——由衷赞美之情，再让学生自由读诗歌，读出赞美之情。
五、课堂作业：
出示课堂作业：
听写课后 “读一读，写一写”中的词语。
1、做听写准备两分钟；
2、两分钟后教师报听写的词语；
3、学习小组长现场批改，两分钟完成。
（词语未全部过关的，小组长督促其在当天过关。）
第二课时
学习过程：
一、出示学习目标：深入解读诗歌，品味诗歌语言；背诵全诗。
二、三进课文，品味诗歌语言：
出示自学指导（一）：
再次走进课文，分析下列诗句的言外之意：
① 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。
② 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
③ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。
④ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
⑤ 海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
（八分钟后，看谁能正确解读这五个句子。）
1、学生自渎，解答问题，教师巡视，了解学生自主学习情况，重点关注中下水平的学生。
2、八分钟后，让能解答的学生举手回答。
3、教师总结读诗方法：瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。
出示自学指导（二）：
①再反复读课文，数课文中一共出现多少个“你”，想想这种写法有何妙处。②诗中还采用了那些修辞手法，有何作用？
（八分钟后，看谁能回答。）
1、八分钟后，让能解答的学生举手回答。后教师总结：不同人称写法各有千秋，写作中可根据表达需要灵活加以应用。
2、教师补充说明：文章除运用拟人修辞手法外还运用了比喻等修辞，请学生举一例并分析其作用。
三、课堂作业：
出示课堂作业：背诵课文。
1、强调背诵方法：用读一点，背一点的方法背诵课文，背不出来的再看看书。可以自己单独背，也可相互背。
（六分钟后，比谁能正确背诵。）
2、六分钟后，了解能背的学生有多少。若举手少，就让学生再读。若举手多，就指名背诵。
3、检查背诵：同桌相互检查；全班齐背。不能当堂背诵的，由小组长督促其在当天的课外完成背诵任务。
四、课外练习：
出示课外练习：请以“ 化石的自述”为题，写一篇作文，要求想象大胆、合理，故事生动有趣味。
教学目标
1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法
1．朗读法。2．联想想像法。3．讨论点拨法。
教学步骤
一、导语 设计
（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知
1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2．教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3．学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
思考：（1）化石作为地球上曾经有过的.生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
4．学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四、探究研讨
1．指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
2．诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
3．“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
4．化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
5．放录音，学生跟读全诗。
五、课堂练习
多媒体显示：
1．阅读文段，完成1~2题。
人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。
春天的小语是枝头的青绿，
夏天的欢声是翻腾的热浪。
秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，
冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。
拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们
少年人的向往！
珍惜宁静，放飞童心。
写出来，多好！
（1）给加粗的字注音
一缕（ ） 冥（ ）想 吟（ ）唱 湛（ ）蓝 肃穆（ ） 倾（ ）诉
（2）这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么？请简答。
（3）文中“春、夏、秋、冬”四句写出了（ ）
A．努力向上的精神 B．少年的情怀
C．四季的美好 D．喜怒哀乐
（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。
春 ①热情的帮助
夏 ②无私的奉献
秋 ③冷静的思索
冬 ④心灵的沟通
（5）“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说__________________________________________________________________________。
（6）“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。
2．在横线上填上一个恰当的字。
某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：
环境整洁突出一个“净”字；秩序安定突出一个“___________”字；文明礼貌突出一个“___________”字；强身健体突出一个“___________”字；力争上游突出一个“___________”字。
参考答案：
1．（1）lǚ míng yín zhàn mù qīng
（2）他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。
（3）B （4）春—④ 夏—① 秋—② 冬—③
（5）有一处可以倾诉心曲的场所 （6）倾诉
2．静 敬 劲 竞
六、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。