【教学目标】
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
【课前准备】
预习课文，结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。
【教学内容】
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。
【教学设计】
一、导入新课
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌──《化石吟》。
二、整体感知
1、明确学习目标(即教学目标，投影显示)。
2、检查预习生字词的情况。
3、范读课文(或放录音带)。
⑴学生听读，思考下列问题(投影显示)。
概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了一种怎样的思想感情?
诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?
⑵小组讨论，完成上述题目。
写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3～6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
⑶学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
三、重点研讨
1、指名朗读3～6节，思考问题(投影显示)：
⑴“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
⑵怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
⑶“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
2、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的.思想感情。
四、质疑释疑
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
六、布置作业
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
拓展阅读：《化石吟》学法
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的神奇和人类的伟大。
全诗共7节，可分三层。1～2是第一层，通过问句的形式，引发读者对亿年前神秘世界的想像。3～6节是诗的主体，具体抒写遐想的内容。第7节照应1、2节的设问。全诗首尾呼应，结构严谨。
学习本诗时，要联系生物课上所学内容(如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识);在查阅、积累相关知识的基础上，调动自身的想像力，去体会诗中“沉睡亿年的石头”所说的话及内涵。科学诗以诗的形式写科学的内容，因此，在整体把握诗歌内容的基础上，有感情地反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味诗的节奏美、韵律美，以此激发爱科学爱文学的热情。