教学目的：1.了解化石，增进对生物进化的兴趣;2.感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。
教学重点：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。
教学难点：1.学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一定难度;2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融和的能力有一定的要求。
教学准备：1.学生收集与化石相关的资料;2.教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
师：首先我们观看一部影片的片段(播放影片《侏罗纪公园》)。这部影片叫什么名字?
生：《侏罗纪公园》。
师：这部影片大家非常熟悉。我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢?
生：可以通过化石。
师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有?请看到过的同学介绍一下。
生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。
师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石,展示给大家看看。(教师出示化石实物：5500万年前湖北江汉鱼化石和4~5亿年前震旦角石。)
师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。(教师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。)
师：有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字是什么意思?
生：赞颂、赞美、吟咏。
师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢?让我们一起朗读，在诗中寻找答案。
生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”
生：我认为诗歌第六节中的“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。
师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。
师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以感受出来?
生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。
生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?”两句，也是诗人提出的问题。
师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。下面我们一起深入地品味一下。
师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。(教师范读第一句。学生齐声朗读。)
(1)怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花──连用四个问号，可以感受到作者当时什么样的心情?(学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。)
(2)你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有?(学生说有。)
(3)你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来?(采用男生女生接龙比赛的形式。)
女生1：最早的大象为什么毛很长?
男生1：最早的鸟儿怎么不会飞?
……
师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。
师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心，第二节中也有这样的句子。我们首先看第一句，请同学们齐读，注意读出语气。(学生齐读：“逝去万载的世界可会重现?”)
(1)“万载”是什么意思?
生：形容很长的时间。
(2)逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗?
生：不会。
生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。(很多学生认为他说得很有道理。)
(3)诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗?
生：看见了。
(4)从哪些诗句可以表现出来?
生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。
生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅。”