教学目标
1、欣赏文中描绘如诗如画月色的绝妙。
2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
教学重难点
重点：1.作者描绘月色的绝妙。
2.作者身处逆境的乐观豁达。
难点：1.作者描绘月色所使用的手法。
2.作者在文中体现的复杂情感。
教学时间：10分钟
教学过程
一、导入新课
用幻灯片出示苏轼的成就：
“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”
文：与欧阳修并称为“欧、苏”
诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”
词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”
(今天我们继续欣赏苏轼的随笔散文——记承天寺夜游 板书课题)
二、出示学习目标
学习目标：
1、欣赏文中描绘如诗如画月色的绝妙。
2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
三、与苏轼共赏月色
1.出示图片并欣赏
皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，铺了一地银白。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋?又怎能让人忍心入睡? (苏轼) 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2.欣赏苏轼绘景的绝妙
文中对月光的描写简洁而传神
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
(18个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，着实令人向往。)
1.作者是如何描写月色的呢?
1)比喻的妙用
月色—积水 空明 竹柏—藻荇 交横
错误!未找到引用源。
月光如水的比喻是常用的，但作者不用普通的明喻，而是先不出现喻体—月光，写人们的错觉，用“庭下如积水空明”先声夺人。接着进一步写水中的藻荇，它们的参差错落，互相交接。这样把隐喻又推进了一层，使人感到迷惑，院子里怎会有“空明”的积水，又怎会有“交横”的水草?抬头一看，看见了竹柏，
也看见了皓月当空，这才醒悟过来：原来空明的积水是一泻
千里的月色，水中的藻荇是月光下竹柏的影子。
评价：作者这样状物达情，从大处落笔，抓住瞬间的感觉，把冷月、清光写到了极处。这样写景，历来被人们认为可与陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”相媲美。
2)多种手法的运用
积水 空明
(正)(静)
藻荇 交横 竹柏影 (侧)(动)
3)以景映怀
心静如水 胸无尘俗 光明磊落 恬淡闲适
四、感悟苏轼情怀
2.作者苏轼为何自称“闲人”? “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?
了解背景 ：元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。
参考：
“闲人”：
1)、指自己当时“有职无权”的境况，是对自己的'一种自嘲;清闲之人。
2)、指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜;不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，旷达乐观的人。
3)、自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。失落寂寞的人。 复杂情感(难言的人生况味、感慨)
1)、贬谪的悲凉：一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意;
2)、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，我闲适自得得以赏此美景;
3)、透出某种鄙视尘俗的自慰之情：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，而自己安闲自适，能够安然赏此美景;
通达乐观
五、课堂小结
这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
六、阅读感悟
读《记承天寺夜游》，我懂得了：
生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们;而是我们能不能寻找到真正的自我。
七、布置作业：
请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。 板书设计：
记承天寺夜游
——苏轼 描绘 庭中月色
贬官 谪居
追求 美好事物 人生观
热爱生活、旷达乐观
原文
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇(xìng)交横(héng)，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。