老舍猫名师教学实录

马振华

  老舍猫名师教学实录如下:

  师:动物是人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,创造了一个个栩栩如生的动物形象。

  (大屏幕出示 《白鹅》课文插图)

  师:这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。

  (大屏幕出示 《白公鹅》课文插图)

  师:同样是鹅,在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般

  生齐:派头十足。

  师:今天起,我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。

  (大屏幕出示 《猫》《母鸡》课文插图及课题)

  师:这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家;是一位杰出的语言大师;是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家;一生著作极多。他就是

  生:老舍。

  (随着师生的介绍,大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍)

  师:就是这样一位大作家,他笔下的小动物又是什么样的呢?这节课我们先来学习第十五课《猫》,请同学们和老师一起书写课题。

  (师板书课题,学生书空并齐读课题)

  师:我们已经预习了这篇课文,来交流一下我们的预习成果吧。

  (大屏幕出示词语:性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭)

  师:这六个词语,谁能准确读出。

  生1:性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭

  生2:性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭

  师:这两个同学读音都很准确,尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语,你有什么发现?

  (大屏幕出示词语 任凭)

  生:“凭”就是“任”加“几”。

  师:再看看“凭”这个字,你想提醒大家写字时注意什么?

  生:“凭”右上第一笔是撇,不要写成横。

  生:“凭”右边那个字不是“王”,是“壬”,要注意。

  生:那个“壬”字,中间一横长,最后一横短。

  生:“凭”的下面是“几个”的“几”字。

  师:对,这个“几”表示又矮又小的桌子。(指左上单人旁)一个人(指右上壬)跪坐着,靠在桌子旁边,有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下结构的字(边说边写),单人旁写在田字格的左上格,右边壬的第一笔是撇,中间一横长,最后一横短,下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。

  学生练写,教师巡视指导。

  师:请同学们把手中的笔放好,再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音?请这一组的同学一人读一个词。

  (大屏幕出示词语:的确 暖和 解闷 屏息凝视 枝折花落)

  生1:的确。

  师:对。

  生2:暖和。

  师:听老师读,暖和。

  生2:暖和。

  师:准确。全班读一遍。

  生齐:暖和。

  生3:解闷。

  生4:屏息凝视

  师:很准确。“屏”还有一个读音念做什么?

  生4:屏(píng)。

  师:组词?

  生4:屏幕。

  师:我们现在看的就是——

  生齐:大屏幕。

  生5:枝折花落。

  师:“折”还念做什么?

  生5:折(zhé)。

  师:最后一个词,齐读。

  (大屏幕出示:变化多端)

  生齐:变化多端。

  师:这个词什么意思?读读这句话,说说你的理解。

  (大屏幕出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。)

  生自由读句子。

  生1:变化多端就是变化多。

  师:联系句子呢?

  生2:就是说猫的叫声变化很多。

  师:对呀,齐读。

  生齐:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

  师:同学们在预习时重视了字词的读音、意思,这对于我们进一步理解课文很有帮助,要坚持啊。下面请同学们默读课文,思考:本文讲了哪些内容?

  生默读全文,偶尔个别学生会有简短讨论。

  师:读完的同学都已经抬起头来了,谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容?

  生1:这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪。

  生2:还讲了满月的小猫。

  师:嗯,满月的小猫怎么样?把话要说完整呀。

  生2:满月的小猫更可爱。

  师:两个同学说的都对,谁能说得完整呢?

  生3:这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪和小猫满月的时候更可爱。

  师:是呀,用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容,这位同学已经掌握了这样的阅读方法,我们祝贺他。

  师:课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容?

  生1:第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪。”

  生2:第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学了淘气。”

  师:本文就是围绕这两句话来写的',这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”,(学生纷纷动笔书写,老师巡视)这样我们就完成了第一次批注。

  师:细细品读第一句话,你从中体会到什么?

  (大屏幕出示:猫的性格实在有些古怪。)

  生1:猫的性格古怪。

  生2:猫的性格真的很古怪。

  师:“古怪”是什么意思?

  生:就是和一般不一样。

  师:那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。

  生:贬义词。

  师:那作者写在全文的第一句话,为什么?我们这个单元可是学过这种表达方法的。

  生1:我知道,这是反语。

  生2:对,就是表面上说不好,实际上是在夸它呢。

  生3:就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样,表面上是在说它不好,实际上是作者喜欢它。

  师:对,这样的表达方式就叫做“明贬实褒”,明着贬低,实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“古怪”圈出来,然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。

  (学生圈词,做批注,老师巡视)

  师:再来读读这句话,你体会到了作者怎样的感情呢?

  生:老舍先生很喜欢这只猫。

  师:对,那么就请大家在这句话旁边进行第三次批注。

  (学生自主批注,老师巡视,不时念出孩子们的批注)

  师:这位同学写的是一个词语“喜欢”。

  师:这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。

  师:这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。

  师:批注式阅读是一种很好的阅读方法,每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标,学习一至三自然段。

  (大屏幕出示 自读目标)

  师:我们要完成的目标有哪些?

  生1:要自己读1、2、3自然段。

  生2:要圈出词语,画句子,还要写自己的体会。

  师:这就是批注式阅读。

  生3:要自己思考。

  师:我们除了要思考课本上提出的问题,还可以自己提问、解答。

  生4:要和大家交流。

  师:现在,就请同学们根据自读目标来学习,有困难可以和同学小声商量,也可以找老师,我就在你们身边。开始吧。

  (学生自主学习,老师在巡视中不断地和学生进行交流讨论)

  师:同学们心中都有了自己的阅读体会,现在谁来和大家交流交流?

  生1:我觉得这只猫的古怪体现在它有时候老实,有时候贪玩,有时候尽职。

  生2:我读的是这一句“说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。我圈的词语是“成天”。我还觉得老舍很喜欢这只猫,因为猫成天睡觉他也不说。

  生3:我也觉得老舍喜欢这只猫,因为猫什么事都不管,光睡觉,老舍还说这只猫很乖。

  师:那你的批注是什么?

  生3:我就批注了喜欢。

  生4:我画的句子是“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”我的批注是“这只猫很尽职”。

  师:哪些词语最能表现猫的尽职呢?

  生4:屏息凝视。

  师:什么是屏息凝视?

  生4:就是憋着气,然后盯着看。

  师:同学们,屏住呼吸,盯着看。

  (所有的学生和老师一起屏住呼吸,眼睛睁大,互相盯着看,教室里很安静)

  师:这是一种怎样的状态?

  生1:就是全神贯注。

  生2:聚精会神。

  生3:专注。

  师:对,那就来读读这句话吧。

  (生齐读,个别读)

  师:听我读读。“它屏息凝视,一连就是几个钟头,把老鼠等出来。

  生:你少读了“非……不可”。

  师:这组关联词语很重要。我们也来试试。听好,“我写完作业。”你怎么说?

  生:我非写完作业不可。

  师:你比我有毅力。再来,“我要发言。”

  生:我非要发言不可。

  师:你比我有决心。下一句,“我专心听讲。”

  生:我非要专心听讲不可。

  师:他比我怎样?

  生:他比你有决心。

  师:有了关联词“非……不可”,课文中的句子含义就更深刻了。谁来说说自己的体会?

  生1:有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来,不等出来就不走。没有的话好像是等等,等不到就算了。

  生2:有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。

  师:“耐心”,体会非常好。还有什么?

  生3:我觉得还有决心。

  师:那你给大家再来读读这句话。

  (生读)

  师:全班齐读。

  (生齐读)

  师:这是一只老实的猫,还是一直尽职的猫,还是一只?

  生:贪玩的猫。

  师:具体说说你的批注吧。

  生1:我画得句子是“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”我的批注是“这只猫很贪玩,一天一夜都不回家。”

  生2:我也画了这一句,我的批注就是贪玩。

  师:那我们来看看这个“贪”字。上面是“今”下面是“贝”。在我国古代,贝壳被用来做商品交换的货币,所以现在和财物有关的字都有“贝”。(边说边写)今天有了宝贝还不够,明天还想要,就是“贪”,贪心——

  生:贪财

  师:贪得无厌。同学们也把这个贪字写两遍吧。

  (学生练写,老师巡视指导)

  师:看看板书,这是一只既——

  生:老实。

  师:又——

  生:贪玩。

  师:还——

  生:尽职的猫。

  师:所以说——

  生:猫的性格实在有些古怪。

  师:不仅仅第一自然段写了猫的性格古怪,第二三自然段也写了猫的性格古怪。让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。

  生:第三自然段,我的批注是“矛盾”,因为它什么都怕,可是又敢和蛇斗,到底是胆小还是胆大?

  师:对呀,这就体现了它的性格——

  生:古怪。

  师:女生读胆小的句子,男生读胆大的句子,我们再好好体会体会猫的古怪性格。

  (男女生配合,有感情朗读)

  生1:第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。我也觉得很矛盾,也表现了猫的性格古怪。

  生2:我画了这一句“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”我觉得老舍很喜欢这只猫,因为就算猫打搅了他,他也不生气。

  生3:我的批注是“猫的叫声很多,很可爱。”因为“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”

  师:是,就是这只猫,它的性格实在古怪,可是在作者眼中、心里、笔下,它是那样可爱,让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳;和它痛痛快快地去玩耍;当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。多么古怪,多么可爱的一只猫啊。请同学们再去读一读课文的一至三自然段,读出自己的体会。

  (学生自由朗读)

  师:满月的小猫更可爱。怎么可爱呢?下节课我们小组合作来探讨这个问题,我们还要用学习的表达方法进行小练笔。当然,如果今天能读一读《母鸡》这篇课文,就更好了。这节课就上到这里,下课。