《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计模板

马振华

《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计模板

  【设计理念】

  以走近──走进──感受──评价为线索,图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

  【教学目标】

  1、初步读懂课文大意;能给四件事情写合适的题目;理解饱经风霜的意思;

  2、图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,领会鲁迅的言行和心理;

  3、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。

  【教学过程】

  一、走近鲁迅

  1、教师朗诵《有的人》:有的人活着,/他已经死了;/有的人死了,/但他还活着。这个活者的人就是──(媒体出示鲁迅先生像)。

  2、你认识他吗?

  出示:

  鲁迅(1881~1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼?

  3、媒体出示鲁迅先生的一张名片:

  横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛

  鲁迅(1881~1936)

  原名周树人,浙江绍兴人。

  中国伟大的文学家、思想家、革命家。

  代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。

  你从中获得了什么信息?你还知道什么?

  4、小结:

  这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课,我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人?

  媒体出示课题:

  我的伯父鲁迅先生

  学生读题。

  板书:

  周晔──鲁迅

  你为什么这样读?

  (突出伯父和鲁迅先生。)

  理清关系。

  学生板书:

  伯父和侄女

  二、走进鲁迅

  1、在周晔心里,对于伯父鲁迅先生,有四件事是刻骨铭心的。打开课文,自由快速阅读鲁迅生前所做的'四件事。提出要求:给四件事情分别取一个题目,或者在边上写出你的感受。

  2、检查评价:

  四个题目和自己的感受。

  学生参与板书:

  谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。

  学生朗读自己的感受。

  三、感受鲁迅

  1、导入:

  刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情,下面通过救护车夫这件事,进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。

  2、指名朗读本部分。

  3、媒体出示课文插图:围绕图文,多角度有创意地阅读救护车夫:

  这幅图,画的就是救护车夫的情景。

  ⑴ 第一次看图:

  简要说说画面讲了一件什么事情?

  ⑵ 第二次看图:

  媒体出示。

  ⑶ 选择专题,分组研究:

  媒体出示基本策略:

  找出研究专题相应的句子读一读;从中读懂了什么?

  ⑷ 小组汇报研究成果(重点选择):

  对话:与车夫(会怎么说?)──充满同情、关心;

  与我(会怎么说?)──憎恨旧社会;

  动作:半跪、敷、掏出──充满同情、关心;

  神态:鲁迅:严肃──同情劳动人民;憎恨黑暗社会;

  车夫:饱经风霜;

  (生活中,你见过饱经风霜的脸吗?你认为饱经风霜的脸是怎样的?)

  心情:深深地叹了一口气──心情沉重。

  (创设情景)周晔:伯父,你为什么要叹气啊?

  4、如果你是车夫,碰到了鲁迅这样的好心人,你会对鲁迅说什么?

  四、评价鲁迅

  1、所以,在周晔的心目中,鲁迅先生是一位:

  为自己想得少,为别人想得多的人。

  2、鲁迅先生的自我评价是什么呢?

  横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  朗读,体会含义。

  3、文学家的评价是什么呢?媒体出示《有的人》;朗读。

  4、领袖的评价是什么呢?

  (媒体出示:毛泽东主席对鲁迅先生的评价。)

  5、我对鲁迅先生的评价。

  (写在事先印发的纸上,注意写上自己的姓名。)

  汇报交流。

  五、课外作业

  观察课文插图,以《我看见》为题,写一段话,或一首小诗,颂扬鲁迅先生。