关于初一语文知识点总结之陆游简介

刘莉莉

关于初一语文知识点总结之陆游简介

  【—初一语文总结之陆游简介】,陆游具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在思想上、艺术上取得了卓越成就.

  南宋诗人、词人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名的爱国诗人。一生著作丰富,有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世,存诗9300多首,是中国文学史上存诗最多的诗人。

  词作数量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《放翁词》一卷,《渭南词》二卷。

  陆游始终坚持抗金,在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金,军事生活丰富了他的文学内容,作品吐露出万丈光芒,成为杰出诗人。1158年(绍兴二十八年)入闽任宁德县主簿.据《宁德县志》卷三《宦绩》中记载:“陆游,字务观,即放翁也┅┅绍兴二十八年任邑薄,有善政,百姓爱戴”。在宁德的南?山上建有陆游塑像。浙江绍兴的鉴湖村内也有陆游塑像。曾任镇江隆兴通判。1170年(乾道六年)入蜀,任夔州通判。1172年(乾道八年),入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅生活。后官至宝章阁待制。陆游在政治上,主张坚决抗战,充实军备,要求“赋之事宜先富室,征税事宜覆大商”,一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。

  一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》《十一月四日风雨大作》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为后世所传诵。抒写日常生活,也多有清新之作。亦工词,杨慎谓其纤丽处似秦观,雄慨处似苏轼。

  但有些诗词流露出消极情绪。他初婚唐氏,在母亲压迫下离异,其痛苦之情倾吐在部分诗词中,如《沈园》、《钗头凤》等,都真挚动人。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》......

  总结:陆游在中国文学史上享有崇高地位,是伟大的爱国主义诗人。

  初一语文《棋王》同步练习

  《棋王》同步练习

  积累运用

  1.给下列加点字注音。

  攥在手里( ) 发噱( ) 差池( ) 摩挲( )

  2.解释下列词语。

  (1)目瞪口呆

  (2)甘拜下风

  (3)神机妙算

  (4)气贯阴阳

  3.指出下列句子的描写。

  ⑴他把嘴定在碗边儿,半晌,回报了棋步,才咽下一口水下去,“咕”的一声儿,声音大得可怕,眼里有了泪花。( )

  ⑵王一生孤身一人坐在大屋子中央,瞪眼看着我们,双手支在膝上,铁铸一个细树桩,似无所见,似无所闻。( )

  4.本文的作者是当代小说家__________。《棋王》是他的处女作,也是他的代表作,他的作品还有__________、___________等。

  5.本文精彩的场面很多,请你从“节日”“集会”“劳动”中选择一个作为场面描写的对象,写一段50字左右的文字。

  6.作家笔下的王一生是“棋王”,你知道我们中国人谁做过国际象棋的棋王吗?

  课内精读

  红子儿半天不动,大家不耐烦了,纷纷看骑车的人来没有,嗡嗡地响成一片。忽然人群乱起来,纷纷闪开。只见一老者,精光头皮,由旁人搀着,慢慢走出来,嘴嚼动着,上上下下看着八张定局残子。众人纷纷传着,这就是本届地区冠军,是这个山区的一个世家后人,这次“出山”玩玩儿棋,,不想就夺了头把交椅,评了这次比赛的大势,直叹棋道不兴。老者看完了棋,轻轻抻一抻衣衫,跺一跺土,昂了头,由人搀进棋场。众人都一拥而起。我急忙抢进了大门,跟在后面。只见老者进了大门,立定,往前看去。

  王一生孤身一人坐在大屋子中央,瞪眼看着我们,双手支在膝上,铁铸一个细树椿,似无所见,似无所闻。高高的一盏电灯,暗暗地照在他脸上,眼睛深陷进去,黑黑的似俯视大千世界,茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中,久久不散,又慢慢弥漫开来,灼得人脸热。众人都呆了,都不说话。外面传了半天,眼前却是一个瘦小黑魂,静静地坐着,众人都不禁吸了一口凉气。

  半晌,老者咳嗽一下,底气很足,十分洪亮,在屋里荡来荡去。王一生忽然目光短了,发觉了众人,轻轻地挣了一下,却动不了。老者推开搀的人,向前迈了几步,立定,双手合在腹前摩挲了一下,朗声叫道:“后生,老朽身有不便,不能亲赴沙场。命人传棋,实出无奈。你小小年纪,就有这般棋道,我看了,汇道禅于一炉,神机妙算,先声有势,后发制人,遣龙治水,气贯阴阳,古今儒将,不过如此。老朽有幸与你接手,感触不少,中华棋道,毕竟不颓,愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里,权做赏玩,不知你可愿意平手言和,给老朽一点面子?”

  王一生再挣了一下,仍起不来。我和脚卵急忙过去 初二,托住他的腋下,提他起来。他的腿仍是坐着的样子,直不了,半空悬着。我感到手里好像只有几斤的份量,就暗示脚卵把王一生放下,用手去揉他的双腿。大家都拥过来,老者摇头叹息着。脚卵用大手在王一生身上,脸上,脖子上缓缓地用力揉。半晌,王一生的身子软下来,靠在我们手上,喉咙嘶嘶地响着,慢慢把嘴张开,又合上,再张开,“啊啊”着。很久,才呜呜地说:“和了吧。”

  1.“红子儿半天不动”说明了什么?

  2.选文第二段文字属于什么描写?你怎样理解其中的含义?

  3.“我”在本段中起的作用是________________________。

  4.作者是在哪些方面来写老者的?

  5.对王一生的表现你如何评价?

  课外拓展

  最好的

  ①强落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。

  ②那城市很美,强的眼睛就不够用了。本家哥说,不赖吧?强说,不赖。本家哥说,不赖是不赖,可总归不是自个儿的家,人家瞧不起咱。强说,自个儿瞧得起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干,做的活儿精细,看到丢弃的线头碎布就拾起来,留作备用。一天夜里,暴风雨骤起,强从床上爬起来,冲到雨中,看看修补的篷布牢不牢。

  ③老板知道这件事后,就想把一个新的分公司交给他,让他当经理。强说,我不行,让文化高的人干吧。老板说,我看你行!强就当上了经理。

  ④公司刚开张,需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员,就在报纸上作了广告。本家哥闻讯跑来,说给我弄个美差干干。强说,你不行。本家哥说,看大门也不行吗?强说,不行,你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红,骂道,你真没良心。强说,把自个儿的事干好才算有良心。后来,公司进了几个有文凭的年轻人,业务红红火火地开展起来。

  ⑤一个外商听说这个公司很有发展前途,就想洽谈一项合作项目。强的助手说,这可是条大鱼哪,咱得好好接待。强说,对头。外商来了,是位外籍华人,还带着翻译、秘书一行。强用流利的问,先生,会汉语吗?那个外商一愣,说,会的。强就说我们用母语谈好吗?外商就道了一声“OK”。

  语文学习方法 语文的学习习惯

  确定语文学习习惯的种类,要从下面基点出发考虑(1)习惯具有多维层次性.大层次的提法如培养听说读写的学习习惯,有助于增强目标意识;小层次的提法如讨论发言的习惯,有助于实际应用时明确具体,各有功用.但就目前语文教改现状看,系统地提小层次可能更有成效.(2)要跟教育方针、教学大纲、教学目的要求方向衔接,口径一致.(3)对学生形成和应用各种语言能力有促进作用,并且省时节力,效果好.(4)语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点,所提的'习惯得受这些特点的制约.(5)良好的习惯也是发展着的概念.在现阶段针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际,应提炼出语文学习习惯中的基本要素、关键部分,同时注意系统,两者兼顾.(6)不能脱离我国的文化传统背景和物质基础,要有民族性,符合国情.例如听话要边听边审视的习惯,就不能过分;边读边记的习惯在国外由于音像和复印较普及,可能不如我国显得那么重要和突出,等等.

  学好语文的习惯可分为两大类28小类.

  第一类从培养语文能力和科学的来看有

  (1)听的方面:①专注听话的习惯,②边听边想的习惯(抓要点、听出弦外之间和不同意见分歧所在),③边听边记的习惯(记忆主要内容、做听讲笔记),④边听边审视的习惯(察看说话者的表情、动作,以便准确判断说话人的深意)

  (2)说的方面:⑤说普通话的习惯,⑥说话口齿清楚、语意连贯的习惯,⑦朗读课文、背诵名篇名段的习惯,⑧大胆答问、质疑的习惯,⑨讨论发言的习惯,⑩说话讲究礼貌的习惯.

  (3)读的方面:(11)有目的有计划地阅读的习惯;(12)边读边思的习惯,(13)边读边记的习惯(包括圈点划批注和记笔记),(14)边读边查的习惯(查工具书或参考书),(15)制作阅读卡片的习惯,(16)读写结合的习惯(应用于写作),(17)注意阅读卫生的习惯(视距、洗手、坐姿、采光等),(18)课内与课外阅读相结合的习惯,(19)上课前认真做好预习的习惯,(20)复习和整理的习惯.

  (4)写的方面:(21)"三勤"习惯(勤观察、勤思考、勤练笔),(22)作文先写提纲的习惯,(23)自己动手搜集材料的习惯,(24)书写清楚、规范、讲究姿态的习惯.

  第二类从学习语文所需心态来看,有:

  (25)虚心求教的习惯 中考.(26)认真细心的习惯,(27)善挤时间学习的习惯,(28)独立自学的习惯.

  上述分类法,内容上可能有交叉,特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的;但从利于理解、记忆、掌握考虑,当然,培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标.例如扎根牢固,有抗干扰和较强的自制力;操作速度快;程序运动熟练、准确、有效;有一定的应变能力,等.像写作先拟提纲,真正养成了习惯,而且是良好的,那必须是速度快,繁简适合个人特点和环境要求,切实有用等等;框架扎好了,全篇作文的内容、思路就不会偏题和紊乱.不过,一般说来,只要上述学习习惯形成了巩固了,那么对按质按量完成中学语文教学任务、全面贯彻党的教育方针,就是一种有力的促进,一项确切的保证,一条.

  初中语文文言文知识点:文言文翻译具体方法

  初中语文文言文知识点:文言文翻译具体方法,希望本篇文章对您学习有所帮助。

  初中语文文言文知识点:文言文翻译具体方法

  《语文课程标准》中,要求初中生能“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。而在各类考试时,这“理解基本内容”常常以翻译的题型出现,即将文言语句或小段用现代汉语翻译出来。有些考生对此束手无策或不知如何入手,其实,文言文翻译是有法可循的:

  翻译的总原则是直译为主,意译为辅。

  翻译的步骤是:“解词”→“串意”→“顺意”,通过这三步来完成的。即先解读重点词语,明确其含意和用法;再将一个一个、一组一组词意,语意串连起来,形成句意;最后,把整个语句顺畅起来,亦即各词语间不连贯的使其连贯起来,不通顺的使其通顺起来。

  翻译的具体方法是“增”、“删”、“留”、“变”四法:

  1.增,即对省略部分要增补出来;

  2.删,即对无实在意义(表语气、停顿等)的文言虚词删去不译;

  3.留,即对古今意义相同的词(人名、时间、专用名词等)保留不译;

  4.变,即对与现代汉语习惯不同的句子采用意译。

  例如,将下面《寇准传》中的一段译成现代汉语:

  初,张咏在成都,闻准①入相,谓其僚属曰:“寇公奇材,惜学术不足尔。”及准出陕,咏适自成都罢还,准严②供帐,大为具待③。咏将去,准送之郊,问曰:“何以教准?”咏徐曰:“《霍光传》④不可不读也。”准莫谕其意,归,取其传读之,至“不学无术”笑曰:“此张公谓我矣。”

  (选自《宋史·寇准传》)

  注释:

  ①准:寇准,北宋政治家,景德元年任宰相。

  ②严:敬重。

  ③具待:具,备办;待,接待。

  ④《霍光传》:载《汉书》,传末有“然光不学无术,暗于大理”之语。

  对于这一段行文的翻译,要先弄清一些词语的含义。

  通过初读,文中的主要人物:张咏,又称“张公”“咏”;寇准,又称“寇公”“准”。

  文中的地名:成都、陕(即:陕西)。这些词语都按原文或原义写出。

  其余各词语的意思,依次如下:

  “初”,即“当初”,“在”原义不变;

  “闻”,“听说”;“入相”,即进入相府,译为:“当了宰相”;

  “谓”,“对……说”;

  “其”,“他的”;

  “僚属”,“同僚们”;

  “奇材”,同今义“奇材”;

  “惜”,“可惜”;

  “尔”,叹词:“及”,到,等到;

  “出陕”,出京外任陕西地方官;

  “适”,恰,正赶上;

  自,从;

  “罢还”,罢官还乡;

  “供帐”,供设帷帐;

  “为”,做;

  “去”,离去;

  “送之郊”,送他到市郊;

  “何以”,以何,用什么;

  “教”,教导;

  “徐”,慢慢地;

  “莫谕其意”,不明白他的用意;

  “归”,回到府中;

  “至”,到;

  “谓”,说。

  进行第二步、第三步,就是把这些词语连接起来,并加以通顺。译文如下:

  当初,张咏在成都(作官),听说寇准被拜为宰相,(就)对他的同僚们说:“寇准是个奇材,(只)可惜学术方面(有些)不足啊。”等到寇准出任陕西地方官,张咏(也)正好被罢官从成都还乡,寇准非常敬重地供设帷帐,并准备了盛大的接待仪式。张将要离去,寇准送他到市郊,问道:“(先生)有什么话要教导寇准吗?”张咏慢慢地说:“《霍光传》,(您)不可不读啊。”寇准并不明白他的用意,回来以后,拿出那《霍光传》读它,到“不学无术”一句,笑着说:“这是张公教导我啊。”

  在这一段译文中,对原文的词语含义适当地现代语义选择,句内、句间作了串连,有些省略成分作了补足。从而使语义畅达,更符合作者的原义。这就是省略句的问题。

  对于判断句,要加“是”,如“寇公奇材”,可译为“寇准是个奇材”。

  对于倒装句,要按现代汉语的语序来翻译,如“何以教准”句中“何以”就是“以何”,可译为“用什么”。

  关于被动句,要按现代汉语习惯加“被”。如“闻准入相”,这是意义上的被动,可译为“寇准被任命为宰相”。

  总之,文言语句、段的翻译,需要理解语句间的逻辑关系、语气关系,弄清实词含义、虚词作用,发现词类活用和通假,正确处理一些凝固的结构和文言句式。

  但是,所有这些解题的技巧,都是建立在掌握文言知识,形成文言语感的基础上的。因此,我们平时多读多译一些浅显易懂的文言篇章是十分必要的,这既训练了我们阅读文言文的能力,又领略了祖国文化遗产的巨大魅力。

  初中语文基础知识之四大名著

  【—之四大名著】,现在四大名著公认为:《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。

  后清康熙年间毛宗岗父子委托金圣叹之名将修订的三国名为《第一才子书——三国演义》(他们托金圣叹之名而不是更早的人也能说明一些问题)。

  那时有“明代四大奇书”的说法,它的提出亦当是书商们的商业手段,再后红楼代替金瓶梅成为“明清四大奇书”,四大奇书至此定型。“四大名著”全称(四大古典文学名著)是“四大奇书”的现代说法,时间自然也不会早了。因此 初中历史,现在“四大名著”(四大奇书)的提法一定是出现在《红楼梦》成书之后。

  但又有人考证,“四大奇书”的说法应在明末清初就确立了。李渔曾在为醉田堂刊本《三国志演义》作序称:“冯梦龙亦有四大奇书之目,曰三国也,水浒也,西游与金瓶梅也。……”可见,至晚明冯梦龙已经有四大奇书的提法了,李渔承其说,且以“第一奇书”冠三国而出版,则大概明末清初之际,“四大奇书”的提法已得到相当的固定且流行开来了。 但无论怎样,“四大奇书”这一提法是“四大名著”的最初提法,这一点应该确定,只不过清代《红楼梦》的出现,其被公认为是中国古典小说的最高峰,地位取代了《金瓶梅》,才形成了今天四大名著的说法。

  总结:四大名著不是某个人定下来的,而是被广大读者所公认而在历史上形成的名称,四大名著对往后的文学发展有了很大的贡献。

  初三语文《扁鹊见蔡恒公》教案设计

  [教学目标 ]:

  1. 掌握文言文中一些常用实词的词义。

  2. 了解本文叙事层次分明的特点,体会人物的鲜明个性。

  3. 理解这个故事的寓意。

  [重点难点]:

  教学重点:通过对一系列数字的含义的讨论,加深对文章的理解。

  教学难点 :理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。

  [教学过程 ]:

  一. 导入 新课:

  成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》

  二. 巩固:解释下列加点字的意义

  间 疾 益 故 索 还 火齐 汤熨

  三. 朗读课文:

  读前可提示,一要注意句中停顿,二要注意人物说话的语气。

  四. 提出“突破口”,组织学生分组讨论:

  “35,5,4 初中语文,3,2,1”这几个数字在文中分别表示什么?

  五. 解决“突破口”:

  35——蔡桓公由病到死经历35天(故事持续的天数)

  5——故事发生的5个场景

  4——蔡桓公病情加重的4个过程

  3——扁鹊提出的3种治疗

  2——故事中有2个主要人物

  1——意料之中的1种结局

  六. 延伸“突破口”:

  这是一个悲剧故事,根据扁鹊的性格特征,发挥,为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。

  七. 小结:

  与《史记·扁鹊仓公列传》作比,作者韩非的目的是什么?

  (注意:这只是一个虚构的寓言故事。)

  我们能从中受到什么启发?

  这对于指导我们生的生活有什么作用?

  八. 布置作业 :

  根据课文给你的启发写一篇,题目自拟。

  初中语文基础知识之佳人

  【—之佳人】,杜甫诗歌体裁灵活多样,他善于通过个别反映一般,善于捕捉典型事物抒发情怀,且古体、近体、乐府歌行都能得心应手,运用自如。

  佳人

  绝代有佳人,幽居在空谷。

  自云良家子,零落依草木。

  关中昔丧乱,兄弟遭杀戮;

  官高何足论?不得收骨肉。

  世情恶衰歇,万事随转烛。

  夫婿轻薄儿,新人美如玉。

  合昏尚知时,鸳鸯不独宿;

  但见新人笑,那闻旧人哭。

  在山泉水清,出山泉水浊。

  侍婢卖珠回,牵萝补茅屋。

  摘花不插发,采柏动盈掬。

  天寒翠袖薄,日暮倚修竹。

  总结:诗中描写了战乱中一个弃妇的不幸遭遇,同时也寄寓诗人自己在政治上失意的感慨。这首五古,清丽通脱,格调高古,具有汉魏诗歌的风格韵致。杜甫对这两种诗体都能灵活运用,写出了许多雄沉、奔放、慷慨、激越的诗篇。