琵琶行公开课视频

张东东

琵琶行公开课视频

  《琵琶行》中“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情,反映诗人在政治上遭受打击,贬谪九江后的苦闷与凄凉的心境。

  《琵琶行》课堂简录

  (学生朗读琵琶行全文)

  师:琵琶行的“行”是什么意思?

  生:是一种文体,跟短歌行一样,是一种诗歌体裁。

  师:初读课文以后,你感觉“行”这种诗歌体裁会有怎样的特点?

  生:一般比较长篇

  师:比较长篇,应该说是长短不一。还有其他特点吗?

  生:“行”是押韵的。

  师:这种古诗的韵跟我们通常读的古诗的韵有什么不一样?

  生:不知道。

  师:不知道就要在读中思考,请你来读第一段

  生:(读第一段)没感情,没节奏性地读

  师:为什么这个女同学不知道?因为她把诗读成她现在这种状态。读这首诗的感情应该是怎样的?

  生:凄切

  师:离别,让我们一起把凄切的感觉读出来

  生:(再读浔阳江头)

  师:这段诗里面,韵是怎样的

  生:随时在变

  师:韵,随时在变,诗句里有写景,还有抒情等。

  (Ppt在展示琵琶行,“行”的特点。)

  师:你们知道这首诗在古代流行的程度吗?

  生:应该比较流行

  师:猜对了,胡儿能唱《琵琶行》,《琵琶行》就是当年的《小苹果》。这首诗是文学宝库的明珠,在历史的长河中熠熠闪光。用四个字来形容这首诗:

  生:千古绝唱。

  师:千古绝唱,我很同意。这节课我们就来思考,千古绝唱,“绝”在哪里。第一段由老师来读,思考一下老师读跟同学读的区别。同学继续来好好地读下面的部分。

  (老师读得非常有感情,学生能接住老师的感情浓度投入到诗歌的情境里。)

  生:(有感情地接着读下面的段落)

  师:“霓裳”。第一次读,读得像胡儿,现在好多了,诗歌是要用声音感受出来的。现在回到那个问题,你觉得这首诗“绝”在哪里?

  生:琵琶声描写得特别生动,仿佛就在耳边。

  师:仿佛就在耳边,让我们感受到琵琶曲的声音,不仅是琵琶女弹奏的技艺高超,而且是白居易的描写绝。最能表现白居易描写音乐的段落是?

  生:第二段

  师:请同学来读一下这一段

  生:(情感投入地读第二段,但有些紧张)

  师:你说说看,你最想把其中的哪一句读好?大家觉得这句话应该怎样读?一起来读?

  生:(读)

  师:大家发现没有,在读的时候,要特别注重动词,比如:

  生:拢、捻、抹、挑

  师:“捻”,你们自己说要怎样读这个词?

  生:慢慢读

  师:对了,“捻”前面的字就是“慢”,“拢” 要读得轻, “捻”要读得慢,“ 抹”和“ 挑”要读得准确,你们自己已经说出来了。还有其他描写声音的句子吗?

  生:大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。比喻。

  师:“大弦嘈嘈如急雨”读得浊,“小弦切切如私语”要读得细、读得轻,现在男生读“大弦嘈嘈如急雨”,女生读“小弦切切如私语”。

  生:(男女生分别读该两句诗,效果很好)

  师:读“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”时声音要充满变化。我们自己通过读来表现琵琶女弹奏技艺的高超。懂得它是什么,重要,读出是什么,更是真重要。还有哪句描写琵琶声描写得很好的?

  生:银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣、

  师:为什么好?

  生:因为银屏乍破的乍写出了声音的突然迸发,还把声音比作战争的响声

  师范:好的,战争的响声如在眼前,你来读一下

  同学们你们满意吗?要读出突然的感觉。请一位同学连着前面几句一起来读一下、

  生:(一位男生能够把握节奏、轻重、缓急地读出诗句,读得很好)

  师:聪明的孩子能够看诗表达自己的情感了。接下来我们积累几个节拍。银屏乍破之前要留四个节拍。在读到“铁骑突出刀枪鸣”的时候力度要往上走。学会情绪的酝酿。同学们再来读一遍。

  生:(同学们读得不好,可能没有理解留四拍的意思)

  师:记住模声容易,得情难,没事,我们继续往下。还有哪一句描写声音很好?

  生:东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。

  师:这一句运用了侧面描写。唯见江心秋月白的“白”字可不可以换成“黄”字?

  生:不可以,因为月亮映在江中应该是白的

  师:不对,你在蒙我,因为月亮映在江中所以它是白的,没有逻辑联系啊。

  生:黄是暖色调的,白是冷色调的

  师:有点意思了。白我们来组个词,哦,惨白……我们来读一遍,(老师示范,并强调白要读得落寞一点),把声音写得如此形象生动的句子,我们再来找找看。

  生:曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛

  师:裂帛是怎么样的`声音?

  生回答。

  师:注意“裂”的声音一定要上去,(老师示范)。

  生:(学生朗读)

  ……

  师:间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。把声音比作莺语,而且是滑的,那么我们可以看出去,这种琵琶声是欢快顺畅的,而幽咽泉流冰下难,“咽”是怎样的声音?是涩的。下面女同学读“间关莺语花底滑”,男同学读“幽咽泉流冰下难”。

  生:同学们再从”转轴拨弦三两声”开始,推荐班级的哪位同学来读一下。

  生:(全班同学推荐了刚刚那位读得很好的同学)

  生:(表现得很好)

  生:学生鼓掌

  师:接下来不允许鼓掌了,鼓掌会冲淡这首诗的意境。这位同学读得很好,但是,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”的“暗恨生”有点沉不住气了。一定要把暗恨生的情感读出来,(老师示范)。同学们要读出感情。

  生:(齐诵,读得很不错,很有进步)

  师:现在同学们读就不是原来的胡儿乱唱。琵琶女弹得精彩,白居易把琵琶声写得生动立体,诉平生不得志,你能读出琵琶女的经历?(师示范朗诵有关琵琶女的身世段落)

  师:想一想,同学们,琵琶女在自述身世。其实她的身世,跟琵琶曲的弹奏惊人地吻合,你能找出来吗?

  生:被秋娘妒的那一句,跟“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”很吻合

  师:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”说的是正值辉煌之时,还有没有?

  生:冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇”代表琵琶女人生陷入低谷,她好像在慢慢沉思。

  生:曲终收拨当心画,四线一声如裂帛。只剩自己一个人,终结,悲愤的感觉

  师:终结,悲愤,孤独,凄凉到了极点。不仅身世读出来了,其实身世在琵琶曲之中也显现出来了。所以我们知道,在大弦欢快,沉思,家庭生活并不欢快,独自一人,悲愤到极点

  接下来我们再来读一读写琵琶声的段落。

  生:(有感情地朗读)

  师:非常好,如裂帛,“裂”表示情感的悲愤到了极致。这首诗写得有两绝,声音描绘得绝,琵琶女的形象塑造得绝。整首诗读完以后,你觉得还有没有更绝的地方?(停顿一两秒。)你来说说看好吗?

  生:更绝的是,诗人与琵琶女“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的难得。

  师:名句。整首诗的精粹在这里就出来了,有感情朗读这句话。这首诗的第三绝就在这里了。思考一下琵琶女和诗人有什么同的地方?

  生:他们的遭遇都十分悲惨

  师:都是从京城来到偏僻之地,遭遇十分悲惨。还有吗?

  生:孤独。举酒独饮

  师:还有吗?

  生:曾经辉煌,现在落魄

  师:在各自的领域里面各自辉煌,一个在音乐,一个在诗歌

  生:人生经历很坎坷,

  师:故事不相同,但故事的曲调是一样的,最后的感情化成了一句话。

  (老师示范读“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”),请同学再读这一句话

  生:(齐诵“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”)

  师:所以同学们你看,外面的音乐就是天籁地帮我们配音了。(下课时,二中校园恰好想起了哀愁幽怨的中国古乐)。仿佛有一种温暖,相依相惜的情感。借着这个音乐,我们把“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”读一遍。

  生:(齐诵)

  Ppt展示:(北大孔庆东先生对琵琶行的点评)第一绝是白居易出神入化的语言……

  师:每个字都得用心读,诗歌最后是读到你内心的。这三绝里面,你认为哪一句的内容是最伟大的?

  生:最后一个,因为他把自己的经历和命运联系起来,想起自己的经历有一颗爱心。

  师:白居易的最伟大之处,你认为在哪儿?

  生:能够把自己跟社会进行联系

  师:能够进行联系,但你还没把它概括出来。

  生:我认为他能把千千万万故事合成一个,把自己和歌女的命运相连。

  师:你中有我,我中有你,你和我,歌女和做官的人是相连的。白居易的伟大,就在于此,平等,公平。这个就是我们这首诗里最伟大的地方。

  Ppt展示(毛泽东主席对琵琶行的评价):作者与琵琶演奏者有平等的心情。白诗的高处就在此。从写作到精神,到灵魂。我们慢慢接触了这首诗的精髓。我们一起来背诵一下这首诗的名句。

  生:齐诵“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”

  师:再有感情地读一遍

  生:齐诵“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”

  师:同是天涯读诗人,相逢何必曾相识,谢谢你们,今日的雨声音乐都很好。下课。