思考的芦苇的散文
（一）
人是会思考的芦苇。
大片的芦苇荡占据一片水域，像浩浩荡荡的军队，风起时，成千上万的士兵挥舞长剑，在天空下劈杀起来，四下里发出沙拉沙拉的声音。它们行为一致，活在集体中，共性大于个性。我更喜欢岸边独立的那一株，它是写意的，在季节里摇曳着，变幻着风姿。恼人的秋风招惹着，你或许会变成顽皮的小孩，乖张跋扈。而大部分时间里，你是乖巧可人的。我喜欢你就是你，你是行走的芦苇，思考的芦苇。
生命以它不同姿态的绽放，每一种成长姿势与人的思考嫁接，就会生长出奇花异果。
我家宝贝儿子，就是一株乖张的芦苇。
近来，他做什么都有自己的一套。他喜欢在院子里一圈一圈地骑小黄车，喜欢和他的小朋友们在菜地旁架一堆树枝烤火，喜欢在小饭桌耍迷人的蝴蝶刀，喜欢在音乐课上当个特立独行侠；不喜欢被我追着检查辅导作业，不喜欢给数学老师上交课堂作业，不喜欢作业被老师拍照发家长群表扬，更不喜欢被我教育。他仿佛与这个世界中立，什么时候都有自己的话，有自己的思考，有自己的事情做，像另外一个品种的鸟类落脚在这里，乖张、热烈、俯冲、蓄势，又像一匹脱缰的野马，桀骜、茫然、咆哮、盘旋。他仿佛就是一个世界，他在他自己的世界里奔跑着，全然不管其它。
我对他的表现有一箩筐的不满，他却依然在乖张任性的路上做一株特立行走的芦苇。
那个周末是个雨天，照例他该随我上班写作业。车子到了公司路口，他牢牢地抓着车座靠背，别过那张苦瓜脸，目光坚定地拉开架势跟我干上了。我喊下车他不动，我拉他胳膊他抓得更紧了，无奈我和他爸合力才把他弄下车。他站在雨地里嚎啕大哭，嘴里直嚷嚷着不要上班，活脱脱一小无赖。我急得嗓门提高了几度，很有气势地对他展开了“教育”，他纹丝不动，间或来句“你生我干嘛？”、“你把我送人算了。”反击得满肚子得意，真是我的小冤家呀。僵持了好久，许是折腾不动了，他才有所松动，被我拽到办公室。
第二个周末又故伎重演。
（二）
芦苇因了故事才显出生命的张力，我却为了它行走的脚步和方向而发愁，这一抬脚、一落脚似乎成了惯性，下一步该落脚哪里，不需要预先去想，会生出些什么故事看似都没有悬念。
难道就任他这样任性妄为了吗，我就拿他没办法了吗？我不信！这两年的小饭桌生活，让他已然从幼童时的内向变成了多话顽皮的孩童。他是可以去选择，去试探，找到合适的路的。只是，面对选择，他迈步前有必要思考一下，他想成为什么样的人，想做些什么样的事，这样的事是利己利他的还是对谁都无益的，他会因为自己的选择而骄傲还是懊恼。
人是会思考的芦苇，正因了此，人的尊严才得以存在。
我们都已经互相伤害得精疲力尽，都需要一个契机，清空情绪的阴霾，恢复清醒的思辨能力，还彼此一方澄澈的天地。有时，这个契机缘于清净的自然，有时，只需一个全新的环境。
周一晚上，我和邻居敲响她女儿所在小饭桌的门，迎接我们的是高老师。虽然是租用民居，但这里却被布置得像个小版的培训机构，整个氛围显得有序而安宁。几个孩子围坐在客厅中央，有的奋笔疾书，有的拿着作业让进门处坐班的爱娃老师检查，小教室里传出背书的琅琅声。我的心顿时变得安宁，一股清明之气油然而生。高老师给我介绍了他们对于孩子们的学习和食宿安排，我都很满意，尤其对他们关注国学这点非常赞同，又特地聊了一下比较琐碎的语文学习。爱娃老师得空给我讲了孩子到这里需要遵守的规矩，还特意提到，如果孩子犯错不听话，小手会挨板子。我突然想到三味书屋的.情景，转而又释然了，现在的小孩也需要回归传统，接受一点这样的教育，不然真的是心中无所畏，无所敬畏，更别谈责任、义务和使命感了。我愿意他在这里接受“改造”。
到家后我尚有点激动，描述起自己的所见所闻，还提到孩子们作业完成得好会得积分，积分可以换取喜欢的玩具。为了进一步引出儿子的新奇感，我特别强调这里的孩子饭前会说一段感恩词，感谢老师和父母的付出，每天临走时都要向老师鞠躬再见。在一旁看书的儿子被这些制度和仪式感吸引了，立即要求去体验。
我为我的有心插柳而高兴。第二天晚上接了他就带着去这个小饭桌参观，他果然很喜欢这里。
第三天，他将第一次到这里报到。
（三）
我没想到他的第一次小饭桌报到会发生意外，这么快就给了我教育他的机会，让我们有了“一诺千金”的约定。
这大概就体现了故事使芦苇有趣、生动、摇曳多姿。尤其是一株乖张的芦苇，总是有着千奇百怪的想法，抬脚毫不犹疑，脚步毫不迟疑地变换方向，幸运了，会迈出优雅的舞步，不幸时，又变成一副顽劣姿态。
事情的起因是儿子上音乐课小动作不断，被老师放学留校教育。小饭桌的老师没接到他，还替他担心半天，从而让他的第一次小饭桌报到被染上“污点”。
晚上去接时，他还在写作业，我和老师聊了会儿他的表现。回家路上，他给我讲了第一天在小饭桌的情况，知道了许多规矩要守，以前不喜欢吃的菜他都吃了，从不午睡的他安静地看书了……从他的话中我听出了“畏”，不是单纯的害怕，更偏向担心忧虑，知道有些规则不能破坏，隐约懂得了自警与自省，愿意发自内心地去自我约束。小饭桌老师这第一课真的很成功，无数次我都想教会他这些，他却从来都没听进去过。
回家第一项是复查作业，我发现儿子写话条理性比较差。就把三句话怎么安排内容，怎么体现层次感，怎么有序表达给他讲解了一下。他也瞬间发现比他扯的三句话高大上，利索地重写了。我再给他重复思路他就嫌我啰嗦了，我没深究，话题一转就分析中午被音乐老师留校教育的事。
此时他还处在写话的深度思维中，我沿用三句话的讲解风格，条分缕析，有理有据，步步深入，从三个层面分析他上课小动作不断被老师罚站的危害，最后给出了作为一名学生的底线，那就是上课好好听讲，配合老师积极完成作业，无论如何不当这免费的反面教材。
要让顽皮的孩子举白旗当然没这么快，他玩起了顾左右而言他的把戏，我用了“指桑骂槐”、“含沙射影”几个成语分分钟击落他的小聪明，告诉他“这成语就是说你现在的表现的”。没有责备他，我重申了一遍上课的最低要求，结束谈话时我提议来一个朋友式的握手，告诉他这叫“一诺千金”，以后绝对做到这最低要求，他很乐意地接受了。
所有这一切都像一场梦，我们在这场梦里迷惘、争渡，被拽入生活幽深处，不知所措。而理性让我们找到来时的路，思绪过处，风景如画。