桃花源记说课教案

李盛

  【教学步骤】

  一、理读:桃源故事

  1、学生自由朗读全文,交流生字及难句读法。

  2、指名朗读,教师听读。

  3、提醒学生注意以下字音:

  豁然开朗(huò)俨然(yǎn)阡陌(qiān mò)垂髫(tiáo)

  便要还家(yāo)邑人(yì)

  4、教学生读好下列句子:

  忘/路之远近有/良田美池桑竹之属自云/先世/避秦时乱

  率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家

  5、学生借助课文注释,自己试译课文。

  6、学生在四人小组内用句子接力方式译读课文,勾画出易出错的词句。

  7、教师检查下列词语的翻译。

  古今异义词:

  阡陌交通妻子邑人绝境叹惋无论不足

  重点词:

  俨然黄发垂髫便要还家延至其家便扶向路诣太守

  8、以“桃源”为线索,小组成员分工讲述桃源故事,可以加上自己的想像。

  线索提示:发现桃源──进入桃源──作客桃源──辞别桃源──再寻桃源

  二、赏读:“桃源”之美

  1、远观桃源:

  ⑴教师出示话题:“桃花源”是陶渊明心中的一个理想社会,请结合课文说说桃花源的美。

  ⑵教师示范:桃花源的环境是美的。从“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属”这一句可以看出,人们的房子修建得整整齐齐的,房前屋后像花园一般,桃花源美在风景秀丽。

  ⑶学生交流,教师相机点拨。

  学生说的内容可能有:桃花源人们的生活是美的。从“黄发垂髫,并怡然自乐”可以看出,老人孩子都生活得愉快高兴,可见人们的生活一定富足、安定。

  桃花源中人们之间的关系是美的。从“阡陌交通,鸡犬相闻”可以看出,人们聚居在一起,彼此之间融洽和谐。

  桃花源中的人情是美的。从“村中闻有此人,咸来问讯”“余人各复延至其家,皆出酒食”可以看出,一家的客人便是全村的客人,他们是那样热情、慷慨。

  2、亲历桃源:

  假如你亲身到了桃花源,请你展开想像描述一个特定情境,展现桃源之美。

  ⑴教师示范:

  桃源漫步:

  烟花三月,阳光暖暖和和的,我漫步在桃源仙境。这儿真美呀,高大的树木郁郁郁葱葱,各种花儿也都竞相开放,柔和的风儿带来了泥土的清香。我放眼望去,哦,勤劳的人们正在田里挥鞭犁地呢!旁边的秧田里,一群人正在那儿插着秧苗,笑语喧天,时不时还有高亢的插秧歌响起,好一派热闹的景象!看到这儿,我也禁不住想要上前去一展歌喉了。

  ⑵教师提供其它角度,如“桃源送饭”“桃源耕田”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等等,学生也可自选角度。

  ⑶学生活动,并交流,内容可能有:

  桃源作客:在桃花源,我深深体会到了他们的热情好客。刚进村口,就有一位青年男子前来问候,并热情相邀到他家吃午饭。说是没有什么好招待,但桌上摆满了大碗小碟,鸡、鸭、鱼、肉样样俱全,香味扑鼻而来;还有他家自酿的高粱酒,醇厚香浓。村里的人听说来了客人,全都聚到他家,围着我问这问那,那股子热情能把人融化!

  桃源送饭:哦,好一派热闹的景象!怪不得爸爸妈妈都不肯回家吃饭呢,原来人们都在可着劲儿比赛哪!柳枝轻拂、百花吐艳,这样的大好春光中,谁会不努力劳作呢!嗯,看来,今晚的晚饭我还得再加两个菜,好好地犒劳犒劳他们!

  ……

  三、评读:桃源情结

  1、评情节的虚与实。课文前的阅读提示中说“这是一个虚构的故事”,从哪些地方要以看出来?

  ⑴示范:这的确是一个虚构的故事,作者在叙述中给我们留下了多处疑问:比如,故事模糊,文章从不交代确切的时间、地点和人物姓名。

  ⑵学生自己读课文,自由发现。

  ⑶学生交流,教师点拨形成下列结论:

  第二,神秘,“便扶向路,处处志之”,但立即原路去找就再也找不着了,犹如海市蜃楼一般;

  第三,矛盾,“男女衣着悉如外人”,却又不知历史时事;

  第四,完美,这里风景秀丽、宁静和谐、民风淳朴,人人平等、相互关爱、和平安定,这样一个温暖自足的完美胜地只应天上才有,人间哪得几回闻?

  ……

  以上种种,给桃花源蒙上了一层似有而无、似真而幻的神秘面纱,作者似乎是有意给读者留下这些破绽,来告诉人们,这只是一个虚构的理想世界罢了。