桃花源记名师教学设计

莉落

  一、教学目标:

  1、知识与能力:

  (1)了解作者、作品及其背景,识记本文常见的文言实词虚词。

  (2)熟读课文,能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。

  (3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法,理清课文思路,掌握课文内容。

  (4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。

  2、过程与方法:

  (1)查阅资料,了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难,理解桃花源记的历史背景。

  (2)反复朗读课文,利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇,疏通课文大意。

  (3)用心体味文章内容,注意朗读的技巧,培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣,提高文学鉴赏能力

  3、情感、态度与价值观:

  体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求

  二、教学重难点:

  1、重点:(1)文言文中字、词、句 的含义,积累部分文言常用词语,翻译全文。

  (2)学习本文以渔人行踪为线索,理清课文思路,掌握课文内容。

  2、难点:理解作者笔下的社会理想,理解作者寄托的思想感情

  三、教学课时:二课时

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)导入新课

  有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。

  (世外桃源:在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。)

  (二)资料交流(多媒体显示:交流学案的知识点)

  1、作者作品:陶渊明,名潜,字元亮,东晋著名诗人,别号“五柳先生”。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸。做过几任小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈,世称靖节先生。

  他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情,他是我国文学史上著名田园诗人,唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。

  2、写作背景:陶渊明生活在东晋的动荡时期,其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年,对于战乱造成的苦难有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。

  (三)整体感知:

  1、教师示范朗读课文(或放录音),学生听读,掌握字音和节奏。

  明确学案中加点词的读音

  豁然 俨 然 阡陌 诣太守 老骥

  屋舍 便舍船 间隔 此中人语云

  2、学生自由朗读课文,结合书下注释掌握本文词汇,疏通课文大意。

  落英缤纷 渔人甚异之 欲穷其林 土地平旷,屋舍俨然

  阡陌交通 黄发垂髫

  便要还家 来此绝境 与外人间隔 无论魏晋

  为具言所闻 延至其家 此中人语云 便扶向路

  诣太守 欣然规往 无人问津 未果,寻病终

  3、翻译句子

  (1)欲穷其林

  (2)林尽水源

  ( 3) 初极狭,才通人

  (4)阡陌交通,鸡犬相闻

  (四)研读课文第一节:

  讨论(结合学案):1、解释下列加点词语

  捕鱼为业 缘溪行 芳草鲜美 复前行

  2、用文中原句回答:

  (1)渔人是怎样发现桃花源的?

  (2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?

  明确:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林,景色优美。

  (点拨:为下文渔人进入桃花源作铺垫)

  夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

  (点拨:这段景物描写带点神秘色彩,暗示将会出现“奇境”,为渔人进入桃花源渲染了气氛,也为桃源的美好作铺垫。)

  教师小结:这部分写渔人发现桃花林的经过,是故事的开端。

  (五)布置作业:

  1、掌握第一节的知识点,并熟练背诵。

  2、预习学案中第二、三节的基础知识。

  3、熟读课文2遍。

  第二课时

  一、复习导入:

  上节课我们学习了文章的第一节,今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。

  分男女各读一段,比一比谁读得好

  要求:语句流畅、节奏合理、语速适中

  二、研读课文

  (一)第二节:描写桃花源中美好的生活图景

  讨论(结合学案):1、解释下列加点词语

  便得一山 仿佛若有光 便舍船 屋舍俨然

  有良田美池桑竹之属 往来种作 悉如外人

  并怡然自乐 才通人 林尽水源

  2、用文中原句回答:(1)描写桃花源中人生活环境的句子是

  (2)体现桃花源中人安居乐业的句子是

  (明确:土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

  其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。)

  讨论(多媒体显示):

  1、感受桃花源的美丽:桃花源美在 _______

  (学生回答,教师归纳:桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅,风景优美)

  2、感受桃花源的'幸福:桃花源的幸福表现在 _________

  (学生回答,教师归纳:和平安定、丰衣足食、 没有战乱、安居乐业)

  教师小结:抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景,描写了桃花源自然环境优美雅致,鸡鸣犬吠不绝于耳,突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景,与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比,由此可见作者塑造这样的生活环境,表达了对美好生活的向往,对黑暗现实的不满。

  (二)第三节:写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚)

  讨论(结合学案):1、解释下列加点词语

  乃大惊(乃不知有汉) 具答之 咸来问讯

  率妻子邑人 不复出焉 为具言所闻

  停数日,辞去 不足为外人道也