《少年王勃》的教学设计

王明刚

《少年王勃》的教学设计

  《少年王勃》讲的是什么呢?关于《少年王勃》的教学设计要如何写呢?

  一、教学目标

  1.学会本课9个生字,绿线内的字只识不写,认识“少”、“都”等多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.联系课文内容体会赣江“水天一色,霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色,背诵课文第三、四自然段。

  3.理解课文内容,感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。

  二、教学重点:联系课文内容体会赣江“水天一色,霞鹜齐飞”的壮观

  三、教学难点:理解课文内容,感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢

  四、课时安排:两课时

  五、第一课时之课时目标

  1.学习生字、词语,把课文读正确、流利,整体把握课文内容。

  2.重点学习第三、四自然段,理解“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”“拍案叫绝”等词语,体会“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”一句所描绘的壮观、秀美的景色,初步感受王勃的文思敏捷和才华横溢。

  3.有感情地朗读并背诵第三、四自然段。

  六、教学过程

  1.谈话引入,揭示课题

  (1)出示资料,了解王勃。

  他是唐代著名的文学家,是一位才华横溢的诗人,曾写下了“海内存知己,天涯若比邻”这样千古传诵的名句,与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。

  (2)你知道,他是谁吗?(板书:王勃)

  (3)从这段话中,你觉得王勃是一个怎样的人?

  2.揭示课题,板书课题

  少年时代的王勃又是一个怎样的`人呢?(板书:少年)这节课,我们就来学习《少年王勃》。

  3.初读课文,学习生字词

  (1)课文讲了少年王勃的什么事呢?请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。不会读的字可以看看课后的生字表,也可以请教别人或查字典。

  (2)同学们读得很认真。我想了解一下,这些带有生字的长句子,同学们都能读正确,读流利吗?

  (3)(出示句子)请读给你的同桌听听。

  (4)谁愿意上讲台来读给大家听?

  (5)出示词语,齐读。

  我们再把这些带有生字的词语读一读:都督、宴会、文章、野鸭 、灿烂、南昌、滕王阁、序文。

  4.默读课文,把握主要内容

  (1)词语、句子都读好了,那再请同学们默读课文,一边读一边想:课文主要讲了少年王勃的什么事?

  (2)指名回答。

  很多同学都用端正的坐姿告诉老师,他们已经想好了,谁来说一说?

  5.诗文对照,学习第三、四自然段

  (1)王勃写下的《滕王阁序》中有一句千古传诵的名句,是哪句呢?请大家快速默读第三、四自然段,划出这句诗。

  (2)理解诗句意思。

  (3)指名读,齐读。

  (4)你知道这句诗的意思吗?有什么不懂的可以提出来。答案都在第三自然段中,请大家默读第三自然段,划出相关句子。

  6.体会诗句描写的意境

  (l)出示句子,体会想象。

  远处,天连着水,水连着天,水天一色、一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

  (2)读着这两句话,你仿佛看到了怎样迷人的景象?请你用课文的语句来描绘这迷人的景象。哪位同学能用自己学过的优美词句来描绘这个迷人的景象?

  (3)欣赏画面,指导感情朗读。

  7.感受王勃的才华横溢

  (1)这么美的画面,王勃只用了短短的14个字就生动形象地表现出来了。当时的阎都督读到这句诗时,禁不住拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”他拍的是什么?叫的是什么?“拍案叫绝”是什么意思?

  (2)阎都督为什么如此赞赏王勃,说他是个奇才?

  A.理解“文思如泉”“笔走如飞”的含义。

  引导:少年王勃才华横溢。第四自然段有两个词语也说了这个意思,请划出这两个词语。

  “文思如泉”指写文章的时候,思路像泉水一样源源不断。写文章的时候,笔走如飞是怎样的情景?

  B.正因为少年王勃写《滕王阁序》的时候文思如泉、笔走如飞,所以阎都督才拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”让我们一起有感情地朗读第四自然段。

  8.背诵第三、四自然段

  (1)课文第三、四自然段写了少年王勃用“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”描绘了赣江边迷人的秋景:“远处,天连着天,水连着水,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”这段话语言生动,画面优美,请同学们试着把第三、四自然段背下来。

  (2)提示:可以边看画面边想象、背诵,也可以同桌之间互相提醒。自由练背,指名背。

  9.总结,布置下节课任务

  这节课就上到这里,下节课我们继续学习课文,进一步感受王勃敏捷的才思和出类拔萃的才华。

  板书设计:

  少年王勃

  文思如泉 笔走如飞