《乡愁》教学课堂

刘莉莉

《乡愁》教学课堂

  《乡愁》有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情而美的恋歌。

  【教学目标】

  1、通过反复朗读,加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。

  2、通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛,学生学会朗读诗歌的方法,得到美的熏陶,进而热爱诗歌朗诵。

  【课前预备时间】

  播放音乐,罗大佑的《乡愁四韵》。

  师:据说当年在台湾开的现场演唱会上,罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》,曾使全场观众热泪潸然。是啊,对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说,几十年的故园梦,未能有个圆满的结果,思乡就成了他们共有的情结。今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题)

  师:我们先请一位同学为我们读读这首诗。

  生1读。

  师:课下很多同学跟老师说喜欢这首诗,可是又说这首诗读起来很困难,很难把作者表达的情感读出来。那么,要读好一首诗,我们首先要了解诗的内容,把握诗歌的──

  生:情感基调。

  师:不错。朗读技巧方面,还要注意──

  生纷纷:语速,节奏,轻重音。

  师:那么这首诗抒发了诗人什么感情?

  生:思念家乡。

  师:那么感情基调应该是?

  生:忧郁深沉。

  师:忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢?

  生:稍慢。

  师:对,应该是稍慢且舒缓。

  师:下面我们看节奏,请同学按照自己喜欢的方式读,读的时候,注意把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。

  生自由读书。

  师:我们请一位同学读诗,节奏停顿要夸张些,让大家听出你的'节奏处理(演示文稿:朗读指导:节奏的划分)

  生2读。其他同学认真听。

  师:生2的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)

  师:和老师的节奏划分方式也是一样的。我们再一起来看轻重音的处理。我们知道,能够抒发作者思想感情的词语需要强调,轻读和重读都是一种强调。请同学用深情的语调再读一遍。

  生各自抑扬顿挫地吟读。

  师:通过几遍朗读,我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢?

  生3:我读一节行么?

  师:行。想读多少读多少,想读哪一节就读哪一节。

  生3:我读第二节。(学生朗读)

  师:读得真不错。还有谁愿意为我们读一读呢?

  生4:我读第一节。(学生朗读)

  师:真好,很有感情。有两位同学为我们带头了,有没有人能为我们读完这首诗呢?

  生5读。

  师:她读得好么?

  生纷纷:好。

  师:哪儿读得好?

  生6:第三节。

  生7:矮矮的坟墓读得好,读出了哀伤。

  师:哦。这节要读出哀伤来。(板书:坟墓)(这个地方缺少变通了,我应该问问她为什么读得好?读的时候都想到了什么?)

  ……(忘了还有些什么对话了)

  师:谁再试读?

  生8读。

  师:读得真好,大家说说他哪些地方读的好?