《乡愁》教学片段

《乡愁》教学片段

　　《乡愁》反映出被海峡分割的思念家乡的情谊,从小到大,随着诗人的成长,指代乡愁的事物不断变化,但,实质都是对土地、对大陆、对故乡、对亲人的思念,无法忘怀的感情。

　　【教学目标】

　　1、通过反复朗读，加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。

　　2、通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，学生学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。

　　【课前预备时间】

　　播放音乐，罗大佑的《乡愁四韵》。

　　师：据说当年在台湾开的现场演唱会上，罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》，曾使全场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，几十年的'故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题)

　　师：我们先请一位同学为我们读读这首诗。

　　生1读。

　　师：课下很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的──

　　生：情感基调。

　　师：不错。朗读技巧方面，还要注意──

　　生纷纷：语速，节奏，轻重音。

　　师：那么这首诗抒发了诗人什么感情?

　　生：思念家乡。

　　师：那么感情基调应该是?

　　生：忧郁深沉。

　　师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢?

　　生：稍慢。

　　师：对，应该是稍慢且舒缓。

　　师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。

　　生自由读书。

　　师：我们请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理(演示文稿：朗读指导：节奏的划分)

　　生2读。其他同学认真听。

　　师：生2的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)

　　师：和老师的节奏划分方式也是一样的。我们再一起来看轻重音的处理。我们知道，能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。请同学用深情的语调再读一遍。

　　生各自抑扬顿挫地吟读。

　　师：通过几遍朗读，我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢?

　　生3：我读一节行么?

　　师：行。想读多少读多少，想读哪一节就读哪一节。

　　生3：我读第二节。(学生朗读)

　　师：读得真不错。还有谁愿意为我们读一读呢?

　　生4：我读第一节。(学生朗读)

　　师：真好，很有感情。有两位同学为我们带头了，有没有人能为我们读完这首诗呢?

　　生5读。

　　师：她读得好么?

　　生纷纷：好。

　　师：哪儿读得好?

　　生6：第三节。

　　生7：矮矮的坟墓读得好，读出了哀伤。

　　师：哦。这节要读出哀伤来。(板书：坟墓)(这个地方缺少变通了，我应该问问她为什么读得好?读的时候都想到了什么?)

　　……(忘了还有些什么对话了)

　　师：谁再试读?

　　生8读。