一、课题名称：小石潭记
二、教材分析:
本文是历来被传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，形似写景，实则写心，是一篇情景交融的佳作他继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露柳宗元山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情
三、教学目标：
1.积累常见的文言实词与虚词，背诵课文
2.了解与课文相关的背景及文学常识
3.体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描摹的方法
4.学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者在景物描写中寄寓的感情
四、教学重点：1.积累文言实词和常用的文言虚词2.体会文章写景抒情的方法
五、教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情
六、教学方式:
1.注重诵读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体
2.进行讨论适时点拨，便于启发学生认知，纠正偏颇、弥补缺漏
3.引导质疑，人人主动参与课堂以唤起切身感受，激发质疑、辨疑的意识
七、媒体使用:电脑辅助教学
第一课时
教学目标：
1.能正确流利地朗读课文，体会文中简洁、丰富而又有节奏感的语句初步了解文章大意
2.能借助工具书和注释疏通文意，掌握重点词语的意思，积累文言实词和常用的文言虚词
⒊理解课文第一节大意及其写作特色
教学过程:
一、创设情境、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》
教学时间预设：2分钟
二、自学成果展示
(一) 简介作者及“记”
1.柳宗元——唐文学家，字子厚，祖籍山西河东郡人，人称“柳河东”他生长在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”我国著名的文学家、思想家和政治家曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州
柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎;重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树
柳宗元在文学上的贡献尤为突出他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矫健，说理透彻《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力;《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产
柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害，被贬为永州司马，孤独寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43岁的柳宗元被召回长安，但很快又被派到柳州当刺史，官职是提高了一些，但地方却更僻远了刺史是地方长官，有实权他在柳州引导当地人民发展生产，释放奴隶，兴办学校，政绩显著但因长期心情抑郁，健康状况恶化，终于病逝在柳州，年仅47岁
2. “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志
(二)师指名读下面的字词，师生共同点评后生齐读字词两遍
篁竹(huáng) 清洌(liè) 为坻(chí) 为屿(yǔ) 为堪(kān) 佁然(yǐ) 俶尔(chù)
差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄(qiǎo)怆(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī)
教学时间预设：8分钟
教师活动预设：
1.引导自学或检查课前预习情况2适时点拨精讲
学生活动预设：
1.小组讨论交流学习卡2.学习成果展示3.学生点评同学展示情况
三、熟读课文 整体把握
教学时间预设：10分钟
教师活动预设：
⒈教师范读课文
⒉学生自由读课文，要求读准字音和语气语调、节奏
⒊请几名学生朗读，教师组织学生听读、评议
教师指导读出语气、感情的方法：课文的1、2段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有卷石带来的冲击，游鱼带来的快乐，应读得欢快些;3、4、5段写小石潭周围幽深凄冷的氛围，应读得低沉些、伤感些
4.学生齐读，教师指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确.
5.利用书下注释并通过小组讨论，教师适当点拨，掌握第一节的文言词意思及翻译
学生活动预设：
(1)朗读课文,扫除文字障碍
(2)利用书下注释并通过小组讨论，掌握第一节的文言词意思及翻译
四、精读研讨 探究质疑
教学时间预设：10分钟
教师活动预设：
(1) 用简洁的语言概括第一段的段意
【点拨】写发现小潭的经过，描绘潭的概貌