《小石潭记》课文课堂实录

黄飞

《小石潭记》课文课堂实录

  一、导入

  师(面带微笑):老师想问同学们一个问题,请如实回答——“你们有没有不顺心的时候?”

  生(齐):有!

  师:那么你们是怎样排解心中的郁闷和烦恼的?谁来说说,让大家分享你的好经验、好办法。

  生:我喜欢听音乐来消除烦恼。

  生:我的办法是进行体育活动。

  生:我找一个没人的地方大喊大叫。

  ……

  师:大家刚才谈的办法都很好,遇到不舒心的时候,都有自己的排解办法。现在,老师给大家推荐一种更有效的办法,那就是——走进自然,亲近山水!这个办法是老师从我们的老祖宗那里学来的。本节课,我们一起来学习柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》,看文章描绘了哪些优美的景物,看作品表现了作者怎样的情怀。(多媒体展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法:

  准确、流畅地朗读课文。

  疏通文意,赏析优美的景物,培养热爱山水自然的情操。

  理解、体会作者的情感。把握借景抒情的写法。

  三会:会诵读、会译释、会品析。

  师板书课题、作者)

  师:在学习课文前,首先了解作者及文章体裁的相关知识。(指导学生理解课文下关于作者的介绍,师生一同说出“唐宋八大家”的名字;多媒体展示“记”的诠释,学生集体朗读。)

  二、诵读课文

  师:文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”。文言文的“读”是有一定讲究的。(出示多媒体幻灯片“诵读指南”:

  读准字音;

  读好节奏(语速、停顿);

  读出情味(文字背后作者跳动的心)。请同学们先听老师范读,听读时注意留心字音、节奏,看看老师是否读出流淌在文字中的作者的情感。)

  师:听了老师的朗读,觉得怎样?评价一下。

  生:(七嘴八舌)没有读错,但好像情味没完全读出来……

  师:谢谢同学们的评点,那接下来就请两位同学分段朗读课文,男女同学各推荐一名代表,男同学读1、2段,女同学朗读3、4、5段,相信他们一定比老师读得更好!其他同学认真听,按照刚才“诵读指南”提出的标准,看他们读得怎样。

  (男生A朗读)

  师:大家说说读得怎样?

  生:总的来说还行,很流畅,字音好像都对,节奏也没听出什么问题,情味——有一点点。

  师:这位同学评点得真全面,也比较中肯。

  (女生B朗读)

  师:读得怎样?和第一位同学比,谁更好些?大家评一评?

  生:她读得好些,读出了起伏感,情味也读出来了。声音很悦耳,不过声音——还可以大些。

  师:真是精彩的朗读,精彩的'点评。让我们用掌声来赞美、感谢以上四位同学的出色表现!(师生掌声大作。)

  师:接下来,一起朗读课文,记住:读准字音,读好节奏,读出——(生齐声应道)情味!(生齐读)

  三、译释课文

  (多媒体出示“译释指南”:

  译释原则:准确、流畅、简洁;

  译释方法:

  1。借助课文注解;

  2。联系上下文理解)

  师:用现代汉语翻译文言文,是学习文言文的基本功,哪一课都不例外。给大家5分钟时间,根据“译释指南”的提示,先自行疏通、翻译课文,不懂的地方可以问同桌,也可以举手问老师。(生自行疏通文意)

  师:时间差不多了。下面,请几个同学用现代汉语来翻译这篇短文。三个同学,第一位翻译第1段,第二位完成2、3段,第三位翻译4、5段,看谁翻译最好。

  (生翻译第1段)

  师:大家说说他翻译得怎样?按照“准确、流畅、简洁”的标准。这部分你有不懂的词句,也可以提出来。

  生:很准确,比较流畅,也还简洁,我找不出毛病。(众笑)

  师:想找毛病却找不出!我们说他翻译得好不好?

  生:(大声)好!

  师:送给他掌声!(师生掌声大作)

  师:刚才首发的同学用出色的表现赢得了大家的掌声。给后面的同学很大压力,接下来的两位同学也不必紧张,再看看“译释指南”,相信你们也能顺利、漂亮地完成任务!

  (生翻译2、3段)

  师:大家点评一下,翻译得怎样?

  生:稍微差一点。

  师:差在哪里?

  生:“潭西南而望”这一句没翻译好,他好像说“潭西边而望”,应该是西南不是西边。

  师:“潭西南而望”是什么意思呢?

  生:应该解释为“往潭的西南方向望去”。

  师:不错,能够指出并纠正有问题的翻译。接下来请第三位同学翻译4、5段。

  (生翻译4、5段)

  师:谁来评价他的翻译?

  生:很好!很通顺,意思也翻译得很清楚。

  师:评价很高,老师的意见和你差不多。

  四、赏景探情

  师:接下来我们进入本堂课的又一个重要环节——赏美景,探情怀。(多媒体出示相关问题:(1)用“小石潭的美,美在”的句式谈谈自己发现的美点。(2)用一两个恰当的形容词从总体上概括小石潭的美)

  师:请大家带着这两个问题再次自由朗读课文。(学生读完课文)

  师:请大家思考并回答问题(1),可以用文中的句子,也可以用自己的语言。(多媒体出示一组优美的风景图片)

  生:小石潭的美,美在“隔篁竹,闻水声,如鸣珮环。”美在“水尤清冽”“全石以为底”“青树翠蔓、参差披拂”。

  师:很好!能抓住文中句子来谈小石潭之美。除了这些,小石潭之美还有哪些方面?

  生:还有鱼儿,来来往往,像是和游者相互玩乐;还有小石潭的岸像狗牙一样参差不齐;小溪弯弯曲曲,像蛇和北斗星一样;小石潭的美,还美在四周翠竹和绿树环绕,很清静。

  师:真不错!两位同学都有一双识美的慧眼,看到了小石潭美的具体所在。那么,我们再来思考并回答问题(2)——用一两个恰当的形容词从总体上概括小石潭的美。

  生:清静美。

  师:清静美!大家说概括得好不好?

  生(齐):好!

  师:的确,小石潭有一种远离尘嚣的——清静美。除了清静(老师特别重读“静”字),小石潭还有没有其他的特点?

  生:这里有悦耳的水声和游动的鱼儿。这些都有动感。

  师:说得好!我们再来动动脑筋,把“动感”换成一个形容词,保留这个“动”字。那是——

  生:灵动!

  师:非常准确!小石潭,是清秀的,幽静而又灵动的。

  (板书景:清幽灵秀)

  师:刚才我们欣赏了小石潭的美,随着文字,进行了一次愉快的心灵旅游。下面,我们来探究作者的情怀。要知道:文字的背后是作者的心灵,作者的情感、思想。(多媒体出示问题(3)——作品表达了怎样的情感呢?

  生:作者很高兴,很快乐,文章开头就说“心乐之”。

  师:有没有不同意见?“心乐之”是不是一直“乐”下去了?

  生:不是,第4段就没有“乐”了。“凄神寒骨,悄怆幽邃”,说明作者心里不高兴,就像天气变阴了。

  师:真妙!用比喻揭示了作者感情的变化。确实如你所说,作者的感情有一个由“乐”到“忧”的变化过程。为什么会这样呢?(多媒体出示柳宗元的身世介绍及情感分析的文字)

  (教师板书情:抑郁忧伤)

  师:古人云:一切景语皆情语。古人写景往往寄托着一定的情感。怎样才能准确把握作品的情感呢?

  生:通过分析写景物的语言来品味。

  生:找那些明显渗透作者情感的句子。

  师:还有没有其他方法?(众生不语)除了刚才两位同学说的,还有一种方法,那就是通过了解作者的身世、处境来把握情感。

  五、拓展延伸

  师:古人登山临水,赏花抚木,往往有所寄托,有所感悟。在中国古代文学领域,写景抒情,托物言志,已经成为一个通用的艺术法则。我们来看看这些句子通过写景,抒发了什么情。多媒体出示一组句子:(1)无可奈何花落去,似曾相识燕归来(晏殊)(2)秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里(曹操)(3)飘飘何所似,天地一沙鸥(杜甫)三个大组,每组研究一句,然后每组推荐一名代表站起来回答。

  生:第一句抒发了晏殊因为时光匆匆流逝而产生的伤感之情。

  生:第二句表达了曹操雄伟的抱负和豪迈的气概。

  生:第三句好像是说杜甫自己很孤独,像一只沙鸥在天空飘荡,没有依靠。

  师:几位同学都说得很好,准确地把握了诗句的情感。通过今天的学习,大家对写景抒情这种常见的写作艺术,有了更清晰的认识吧?

  生(齐):是!

  (多媒体出示结语)

  师:有人说:“山水是地上的文章,文章是纸上的山水。”大自然是神通广大的美神:壮丽的旭日,古朴的山石,温馨的晚霞,娇羞的荷花,苍茫的林海,缥缈的雾霭,澎湃的浪涛,欢乐的小鸟……可谓美不胜收!

  自然——是我们心灵的故乡!同学们,亲近自然吧,那里有绚丽多姿的美,有无私深沉的爱,有激扬生命的智慧与力量!

  多媒体出示课外作业:给心灵放放假,去亲近身边的自然,以“我遇到了美”为话题,记下自己的所见所闻、所感所思。(时间自己把握)

  师:离下课还有一点时间,让我们再来齐声诵读《小石潭记》。

  (生齐读……)