教学目标：
1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教材分析：
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
教学设想：
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、明确学习目标
1、(彩屏显示)
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、理清课文的思路结构。
3、体会作者的感情。
三、整体感知课文
1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2、检查预习，落实字词。
3、齐读课文。
四、引导讨论，完成目标
1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
1、熟读并背诵全文。
2、翻译第二自然段。
第二课时
一、 导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
学习目标：
1、学习体会写景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标
1、指名朗读课文第一自然段。
2、引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法
3、全班齐读第一自然段。
4、点一个小组读第二自然段。
5、讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8、讨论以下问题：
(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
9、自由朗读第三自然段。
10、教师范读第四自然段。
11、讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业
背诵全文。
一、设计思想：
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时通过四读：一读，读准字音，疏通文意；二读，读出感情，谈谈感受；三读，传韵味，养语感；四读，放胆评，出口诵。重点涵泳品味语言，体会的写景技巧方法。然后是创造性活动，“我是设计师”，设计一景点，并描绘景致。充分发挥学生的想象力，在想象中得到审美的乐趣。最后是课文延伸。让学生搜集古诗文中描写山水的名句，摘录下来，选一二则加以赏析。让学生进行语言积累，提高学生对祖国优美山水的审美能力。
二、教学目标：
1、诵读课文，整体感知课文内容，领略小石潭美景，体会作者的思想感情。
2、学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生的想象能力和创新能力。
3、涵泳品味语言，体会的写景技巧方法，提高学生对优秀的文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力。
三、教学重点：
涵泳品味语言，体会的写景技巧方法。充分发挥学生的想象力和创造力，在想象和创新中得到审美的乐趣，提高学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力。2-1-c-n--
四、教学难点：
理解文中的景情交融，领会作者的心境：前乐后忧，以乐衬忧。
五、教学准备：
学生课前搜集古诗文中的描写山水名句，摘录下来，选一二则加以赏析。
六、教学过程：
一）、导语：柳宗元参加王叔文的政治改革，失败被贬官永州，这是他政治生涯的极大不幸。可永州有幸，养在深闺人未识的永州从此不再默默无闻，重现天日；山水游记有幸，它在柳宗元手里发展成为独立的文学体裁，“永州八记”也成为中国古典文学不朽的名篇。
板书课题：小石潭记 柳宗元
二）、学习古文要反复诵读，熟读成诵。
1、一读，读准字音，结合注释，并大体弄懂的意思。
学生初读 老师范读 学生试读学生齐读相结合
①注意下列加点字的注音。
篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不动
参差披拂 俶而远逝 翕忽 悄怆幽邃
②区别下列句中词的含义。
（1）之：心乐之 乃记之而去
（2）而：潭西南而望 乃记之而去
（3）以：全石以为底 卷石底以出 以其境过清
（4）环：如鸣佩环 四面竹树环合
（5）清：水尤清冽 以其境过清
⑶词类活用
斗折蛇行
其岸势犬牙差互
潭西南而望
学生看书下面的注释，边弄懂文意。不懂的词句提出来师生共同解决。
2、二读，这一遍读读出的感情，读出自己的感受。
（1）探究一下的标题，结合课文内容说说文题的“小”字“石”字
小在“全石以为底”；小在“潭中鱼可百许头”；小在鱼“历历可数”；小在“俶尔远逝，往来翕忽”等等。
文中哪些景象与“石”有关：
“全石以为底……为岩”这一句与石有关；“如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应。
（2）本文的游览顺序是：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
（3）本文的作者流露的情感：“心乐之”“似与游者逗乐”“凄神寒骨，悄怆忧邃”，一乐一忧。
3、三读，涵泳语言，品味意蕴。比如哪些句子给你留下了深刻印象，哪些字眼的表达突显功力。
老师示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒洁、清凉；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”这里有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现。21教育网
学生品味词句
4、四读，放胆评，出口诵。
老师示例：第二段写了潭中的游鱼。写时一石双鸟，既写鱼之态，又写水之清。写游鱼，动静结合，显出鱼的活泼和情趣。课文多角度描绘景物，精美异常，说说你的体会。21·cn··c
学生品评，赏析：
如（1）声形结合。发现小潭，先闻其声，后见其形。
（2）远近交错。“潭西南而望”这段是远，下段“坐潭上”是近。远远近近，多层次地展示了小潭的景致。
（3）动静互衬。写游鱼，静中有动，更显环境的雅静。
（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，对景物的描绘，渗透作者自己的感受和情怀等等。21-cn-.c
师生共同探讨，明确作者的情怀，前乐后凄，以乐衬凄。水之清，鱼之乐，给作者带来了片刻的欢乐，但面对过清的其境，作者有了凄怆之感。作者寄情山水，是为了摆脱改革受挫，被贬远方的压抑烦恼之情，但欢乐只是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又触发了出来。2·1·c·n··
学生在班上背诵喜爱的段落句子。
三）、“胸中有丘壑”，我是设计师。根据课文内容，为小石潭设计景点。并用优美的语言，展开想象，来描绘其景致。21·世纪*教育网
老师示例：据文中“隔篁竹”“伐竹取道”，设“竹径通幽”景点。依山势地形，蜿蜒前行。路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳边还不时传来婉转悠扬的鸟鸣声。 21*cn*c
学生设计：如据文中“潭西南而望”这段，设“望溪亭”。一座木制的四角凉亭，依山傍水而建。亭中设有几张木椅竹凳，凭栏远眺，一条小溪迤逦而下，清泉石上流，令人心醉。21世纪教育网版权所有
据文中“潭中鱼可百许头”，设 “观鱼台”。小石潭四周，围着一圈竹制栏杆。潭水清澈见底，潭中游鱼似在空中游。树蔓倒映潭底，和鱼影交织在一起。
学生还设计了“听水轩”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗阁”等等。
四）、课文延伸。你已学了不少描写景物的古代诗文，交流描写山水的名句，并说出自己的体会。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。（《与朱元思书》吴均）
会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》杜甫）
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（《三峡》郦道元）
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时皆备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》陶弘景）
山随平野尽，江入大荒流。（《渡荆门送别》李白）
秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（《观沧海》）曹操）
潮平两岸阔，风正一帆悬。（《次北固山下》王湾）
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。―――陆游《游山西村》
教学反思：
“书读百遍，其义自见”，通过四读，由浅及深地学习课文。在教学活动中我打破常规，调动学生学习兴趣。课堂活动能抓住学生的心，拉近文言文和学生的距离。充分发挥学生主体性特点，激活其认知潜能。语文素质教育的“主体性”特点，确定了学生在课堂教学过程中的能动性地位，而以往“一字一句”式枯燥讲解，使学生丧失了能动性。在一个个课堂活动设置中，进行不断的思维交锋，激活学生潜在的认知能力，归还其“主体”的地位。
教学目标：
1．知识与能力：疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。
2．过程与方法：理清课文的思路结构，理解作者以景寄情的写作手法。
3．情感态度与价值观：.体会作者的感情。将小石潭景色描写和作者情感相结合，揣摩作者的情感变化过程。理解作者贬居生活中的情感状态。
教学重点：
1.识记字词，背诵课文。
2.理解作者情感变化的原因。
教学难点：作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因，写作此文的目的。
教学关键：作者的身世经历有助于对文章主旨的正确理解。
教学方法：读讲议练的教学方法
教学手段：多媒体
教具：投影仪、录音机
课时：三课时教学内容与过程：
第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家，柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。（《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》）。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样情感？
二、整体感知
1、简介作者，背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、 生初读课文，圈出生字、生词，纠正读音。
参差 寂寥 摇缀 隶 怆
四、再读课文，点评。男女比赛读。
五、 分组学习，疏通文意。 并进行归纳。
1、 古今异义。
去：（古）离开 （今）前往，到某处
小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
2、 一词多义
以：全石以为底（介词，用）
卷石底以出（承接，“而”不译）
以其境过清（介词，表原因）
为：全石以为底（动词，当“作为”讲）
为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
以其境过清（形容词，冷清）
可：潭中鱼可百许头（副词，大约）
不可知其源（助动词，能够）
差：参差披拂（形容词，长短不一）
其岸势犬牙差互（动词，交错）
乐：心乐之（形容词 高兴）
似与游者相乐 （动词 取乐）
3、词类活用
1从小丘西行 （西 ，名词作状语，向西） 2皆若空游（空，名词作状语，在空中）
3斗折蛇行（斗，蛇，名词作状语，想像北斗七星那样，像蛇爬行那样）
4其岸势犬牙差互（犬牙，名词作状语，像狗牙那样）
4、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）
③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）
六、课堂练习
1．读，背。
2．翻译课文。
七、课后作业：
1．读，背。
2．翻译课文。
第二课时
深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
一、 齐读课文，把握课文大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
二、 精读课文，巩固。
1、作者是怎样发现小石潭的？
——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。
2、小石潭的全貌是怎样的？
——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？
——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
——作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”
5、课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。
——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛
6、“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？
——这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。
三、 赏读课文。把握主题，学习写法。
1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
2、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
3、文中的“动”与“静”
点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
4、文中的“对比”和“烘托”
点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
5、文中的“乐”与“凄”
作者观鱼时见到鱼儿自由活泼，自己的心情也欢愉起来。鱼与人之间情趣相通。作者一时忘记了忧愁，表现出了纵情山水的乐趣。但这样的快乐是短暂的，当他环顾四周，静寂无人的凄冷之情勾起了久封内心的痛苦。为国为民却被贬。身处荒野，心中的愤恨油然而生。于是，忧伤悲凉代替了短暂的欢愉。
6、文中的“景”与“情”
点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。描绘了小石潭景物的幽美静寂突出景物的凄清，抒发了作者被贬后的失意愤满之情
7、文中的“镜头”与“画面”
点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
四、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
五、课后作业：
1、课后习题
2、写熟悉的某处景物，二三百字。
第三课时
一、检查学习效果：
《小石潭记》同步练习
一、积累与运用
1.给下列加点的字注音。
篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 缀（ ）
翕（ ） 怆（ ） 邃（ ） 佁（ ）
2.解释加点字词的意思。
①如鸣佩环（ ）
②为坻，为屿，为嵁，为岩（ ）（ ）
③潭中鱼可百许头（ ）
④影布石上，佁然不动（ ）
⑤凄神寒骨，悄怆幽邃（ ）（ ）（ ）
⑥隶而从者（ ）（ ）
3.指出下列加点词的意义和用法。
①从小丘西行百二十步
②潭西南而望，斗折蛇行
③其岸势犬牙差互，不可知其源
4.从课文中找出作者表达自己感情的句子。
二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
5.解释加点词的意思。
其岸势犬牙差互（ ）
斗折蛇行（ ）
其境过清（ ）
6.初见小石潭作者心情如何?写了潭边的哪些实景?
7.写游鱼一节，极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态？“似与游者相乐”展示了怎样的境界？
8.游览到最后，作者怡乐的.心情起了变化，是什么心情？我们怎样理解？
（二）
山中与裴秀才书
王 维
近腊月下，夜登华子冈，辋水①沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩②者，携手赋诗，步仄迳③，临清流也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈④出水，白鸥矫翼；露湿青皋⑤，麦陇朝雊⑥。斯之不远，傥⑦能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。
注：①辋水：车轮状的湖水。②曩：从前。③仄迳：狭窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一种条状的鱼。⑤皋：水边的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉鸡叫。⑦傥：同“倘”，假使，如果。
9.解释句中加点的词。
①近腊月下（ ）
②当待春中（ ）
③白鸥矫翼（ ）
④从我游乎（ ）
10.翻译下列句子。
①寒山远火，明灭林外。
②村墟夜舂，复与疏钟相间。
③非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。
11.通过与《小石潭记》的对比阅读，请简析王维夜游华子冈的思想感情。
三、作文
12.以“____________记”为题写一篇写景散文，不少于600字。
参考答案
一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ
2.①使动用法，使……鸣响 ②动词，成为，变成 水中高地 ③表约数，来 ④……的样子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作为随从 跟从
3.①方位名词作状语，向西。②方位名词作状语，表示“望”的方向，向西南。名词作状语，像北斗那样，像蛇那样。③名词作状语，像犬牙那样。
4.以其境过清，不可久居，乃记之而去。
二、（一）5.互相交错 曲折 凄清，冷冷清清
6.“心乐之”，心里很高兴。清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交结的潭树。
7.自由自在，活泼天真。物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界。
8.愁苦心情。萧森的景色，触发了作者内心的隐痛，以致终“以其境过清，不可久居”，由暂时的解脱而跌回到现实生活中来。
（二）9.①农历十二月 ②春天里
③强壮的羽翼
④跟随
10.①寒冷的山间那远处的火光，在山林外忽现忽隐。②村落里传来夜间舂米的声音，与稀疏的钟声相间。③不是你这样天资聪颖而又清闲的人，哪能用这样并不急的事情相邀呢，可是这里有无穷的趣味啊。
11.作者游华子冈虽然在深冬寒夜，却给我们描绘了众多的景物：湖水、明月、远山，林木、灯火、村落，还有吠声、舂米声和寺钟声。这些景物动静相映，音响和谐，极具活力。这才引起作者对更加美好的春天的憧憬，这才想到再邀朋友重游此地。因此我们可以推断王维当时是充满激情而富于朝气的。
三、12.提示：要融入个人真实情感。
课后作业：背诵课文。
板书设计
小石潭记
柳宗元
幽静凄寒小石潭
整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄
思路：发现小石潭（移步换景）→潭中景物（特写镜头）→小潭源流（形象比喻）→潭中气氛（寓情于景）→交代同游者
景物：潭水：清流见底 游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
气氛：幽深冷寂
情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
作品记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：忧深冷寂，孤凄悲凉。柳宗元作品小石潭记一等奖教案，我们来看看。
《小石潭记》
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点，‘教案’小石潭记教案。《小石潭记》是柳宗元"永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
"记"是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
《小石潭记》赏析
柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因此，《小石潭记》成为被历代所传诵的散文名篇。
这篇游记一共可以分为五段。
第一段，作者采用的是"移步换景"的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。
"从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。"文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鸣佩环"是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。"伐竹取道，下见小潭。"在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈现在我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了勾人的悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。从此往下，作者便把笔力放在了对池潭的精心描写上。"水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。"小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。"坻"即为水中的高地；"屿"是小岛；"嵁""岩"都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。"青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。"就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在。
第二段，作者描写的是潭水和游鱼，教案《‘教案’小石潭记教案》。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变"移步换景"为"定点特写"。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。"潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。"这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。"向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。
第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。"坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。"坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个"静"字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。
最后一段，"同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"记下与作者同游小石潭的人。
《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者那种对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。
《小石潭记》的写景艺术
《小石潭记》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。这位自幼好学，十三岁就能写出好文章的唐代大文学家苦苦追求"治国平天下"的大道，却一再遭遇打击。但正是被贬谪到偏远永州的十年，给了他潜心创作的机会。他的《永州八记》就是在这里诞生的。柳宗元上承郦道元《水经注》的优秀传统，又结合了自己的经历，寄情于山水，写出了精美的山水游记。每一篇，都无一例外地为我们展示了一幅幅绝美的山水胜景，其高超的写景艺术，着实令人叹服。
一、洁净有力的语言，朴实无华。
全文共五段，没有一处华丽的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。
开头从容--从小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只闻水声，不见小潭，那么脆生生的音响，令人心醉。于是"伐竹取道"，这个一直不为人所知的小潭便出现在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石为底，何样干净！潭底是一整块石头，在潭中，它们呈现出各种姿态和形状，堪称奇哉！若单是石，未免单调了些，在小潭周围，郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳飘拂，只是几笔，如画一般美丽。
下文更美。红艳艳的阳光直射入水，透过绿莹莹的水，落在白花花的石上。鱼呢?在水中嬉戏，来回穿梭。它好象通人性，与游人在逗着玩。倏忽来去。还会突然静止，任由那影子落在石上…这一切，都那样地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向远处望去，方知这潭水之源--有些地方溪光闪耀，有些地方被石岸所遮蔽，不见溪水…半藏半露，可以说很有韵味。
二、精妙细腻的描写，美景重现。
文章按照游览的先后顺序来写，自然而然，由近到远，为我们再现了一个神奇超妙的世外仙境。
扣"石"写潭，善抓特点。在第一段中，先用"如鸣佩环"的水声、"清冽"的水色来侧面烘托一个"石"字；再就树木的长势--"蒙络摇缀"的种种姿态，说明它们是长在石头上的；然后是第二段，极力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来源，一个比喻"犬牙差互"依旧围绕"石"字来表现溪水的曲折悠远。
扣"潭"写水，细腻传神。第一段里我们了解了潭水的清冽、声音的清脆，第二段则集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正因为鱼"若空游无所依"，才显出水的透明；动静结合，那鱼一会一动不动，影子落在潭底的石头上，一会又飞快地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水清，鱼一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上灿烂的阳光照澈潭底，动静全收眼中…
(1)古今异义。
去：(古)离开(今)前往，到某处
怡然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子
小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色
(2)一词多义
以：①全石以为底(介词，用)
②卷石底以出(承接，"而"不译)
③以其境过清(介词，表原因)
为：①全石以为底(动词，当"作为"讲)
②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，"成为")
清：①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)
②以其境过清(形容词，冷清)
可：①潭中鱼可百许头(副词，大约)
②不可知其源(助动词，能够)
差：①参差披拂(形容词，长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词，交错)
(3)翻译
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
教学目标：
1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语，《小石潭记》教学设计7。
2、学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。
3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
教学重点：
1、对精彩语段的品读
2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力
课前准备：
1、查找相关资料
2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文
教学设计：
一、导入。
展示风景图片（配乐）
二、课前准备情况检查及交流。
作者及写作背景、小石潭美景等，初中二年级语文教案《《小石潭记》教学设计7》。
三、朗读：
范读（学生听）→自由放声朗读→学生个别读→互读（找自己喜欢读）→齐声读
四、译文（四人小组边读边译）
①摘录不能解释的字词。
②按段落通译全文。
五、整体感知：
①说说课文游览的顺序是什么？
②本文表达作者什么情感？
明确：A、发现小石潭（闻声→见形）－－潭中景物（水→石→树→鱼）－－小潭源流（溪身→岸势）－－潭中气氛（气氛→感受）
或：游览顺序
B、借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
六、品读赏析：（找喜欢的句子读，并说说为什么）
⑴逐步引导：
观察入微、描写细腻、语言生动（运用比喻等修辞手法）景致幽静。
⑵学生质疑。
七、小结及实践：
在这篇游记中，作者以细致地观察，精美的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
目标与要求
1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计
①学法指导
这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
（二）引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确) （移步换景的写法）
（三）讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合）
（四）讨论以下问题：
1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
（四）讨论以下问题：
1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造
成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、译文：
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。