圆明园的毁灭教学笔记与课堂实录

马振华

圆明园的毁灭教学笔记与课堂实录

  《圆明园的毁灭》让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。下面是其教学笔记与课堂实录。

  圆明园的毁灭教学笔记

  师:猜猜我从哪来?

  生:您从北京来。

  师:你真有礼貌,加上一个“您”。心字在底,把我放在你的心上。给他点掌声,也算是给我一点鼓励。

  师:你怎么知道的?

  生:我是听别人说的。

  师:善于倾听别人的发言,把获得的信息成为自己的财富,这也是一种学习。

  师:知道我姓什么吗?

  生:您姓窦。叫窦桂梅老师。

  师:你怎么知道?

  生:我也是听别人说的,而且上面也写着。

  师:不但听别人说,而且还注意观察,有一双会发现的眼睛,这也是更好的学习,再给她掌声。

  师:亲爱的同学们,我来自清华大学附属小学,是一名语文教师。我的家就在清华园里,我住的地方离一个特别的地方只有50米,你们猜猜是哪儿?有时候我会到那里去散散步,猜猜这是一个什么地方?

  生:圆明园。

  师:来,我们一起写写这三个字。(师范写,生书空)

  师:看到这三个字,你的眼前会有怎样的画面?

  生1:想起了当时火烧圆明园的故事。

  生2:看到了金碧辉煌的宫殿。

  生3:我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

  师:看来,同学们都很了不起,事先一定对这两篇文章

  师:读了这两篇文章你又有怎样的感受?可长、可短、一句话也行、一个词也行。

  生1:我觉得圆明园是我们的名胜古迹。却被烧掉了,很可惜。

  生2:我觉得英法联军他们太坏了,他们把能拿走的都拿走,不能拿走的就烧掉。

  生3:我恨透了英法联军和八国联军,圆明园本来就是我们中国的名胜古迹,却被他们破坏了,太可惜了。

  生4:我感到很惋惜,因为圆明园是两代皇帝的心血,可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

  生5:我想用一个词来代替,就是毁于一旦。

  师:听出来了,同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书,说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上,更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。比如同学们刚才说的那种感受,我们可能会想,圆明园被毁灭了,毁灭的究竟是什么?不应该毁灭的.是什么?永远也毁灭不了的又是什么呢?如果我们要是这样的去思考,我们就会把我们的情感沉淀在我们心中,变成一种最理性的姿态。

  所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。

  (课件:走近圆明园——走进圆明园)

  师:同学们看。这个“进”和刚才的“近”有什么不同?

  生:一个“近”是离圆明园不远了,另一个“进”是已经到达了圆明园。

  师:你准备怎样走进去?

  生:用心走进去。

  师:听他的,用我们的心,带着咱们的感受和体会我们一起走进去,走一趟,体会一次,看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考?

  师:我们打开文章,先看《圆明园的毁灭》,相信刚升入高年级的同学有这个自学能力,老师要和你们做一个测试,实话实说,你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗?如果行,你就用个动作、眼神告诉老师。

  (生示意会读)

  师:不读了,相信你们,一起读读课文的第一段。

  (生齐读)

  师:既然成了不可估量的损失,(读词并板书:不可估量)我们走进圆明园,先走进这片废墟,(多媒体出示废墟图片)。

  师:圆明园有多大呢?

  生:347公顷。

  师:一公顷相当于多少平方米?

  生:10000平方米。

  师:你算一下有多少万平方米?

  生:3470000平方米。

  师:估算一下我们听课的教室有多大?

  生:200多平方米。

  师:你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?

  生:大约10000多个。

  师:圆明园大不大?可我们刚才看到的废墟只是几处啊,可是圆明园的冰山一角呀!

  师:孩子们,这么大的一片废墟,请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里,再读这段话。

  师:再体会它就不一样了。现在请同学们看这句话:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

  用上了一个连接词叫“是……也是……”,把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失,必然有不估量的价值。

  请同学们挑战自己,也用这个句式,说它有不可估量的价值。

  (小组讨论)

  交流,得出:圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!

  师:互相学习、互相提醒多好呀!那我们一起来读读这句话,这属于你们的创造。

  (生齐读)

  师:既然它有不可估量的价值,我们必须先要走进去看看,它究竟有些什么?

  细读课文的2、3、4自然段,读读、说说圆明园里有些什么?

  (生自读)

  (生交流圆明园中曾有的景物)

  圆明园的毁灭课堂实录

  一、课时目标:

  1、能正确地读出并理解瑰宝、销毁、众星拱月、不可估量等词语;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、理解课文内容,了解圆明园毁灭的经过和辉煌的过去,激发对侵略者仇恨的情感及热爱祖国文化的情感。

  【课前准备】

  1、课前搜集圆明园的相关资料。

  2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

  【教学过程】

  一、导入课题,激发情感

  1、同学们,我们的祖国现在日益强大,香港、澳门的回归,北京奥运会、上海世博会的成功举办等就是证明。但是,同学们你们知道我们祖国曾有段屈辱史吗?那是在 100多年前,由于清政府的腐败无能,导致西方列强不断入侵。就在1860年10月9日这一天,北京城就正上演着一幕让国人悲愤、世人震惊的事 ------你们知道是什么事吗?(圆明园被毁灭了!)

  2、对!那么被他们毁灭的圆明园究竟是怎样的一座园林?今天我们就来学习 21课 《圆明园的毁灭》,让我们走进圆明园,去了解它的昨天与今天。

  3、板书课题,生齐读课题

  二、自读课文,细读课文第2-4段,了解圆明园的布局、建筑风格及收藏

  1、生自读课文,边读边想,通过读书,你对圆明园有了哪些了解?

  根据学生的回答,出示幻灯片2:

  2、为何世人对圆明园有如此高的评价呢?让我们在文中去寻找理由。

  ⑴ 针对第二自然段:

  ① 指名读此段。

  ② “举世闻名”是什么意思?(在全世界都非常有名,这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 )

  ③ 这段介绍了什么?(圆明园的布局)那它的布局有何特点?(众星拱月)

  结合学生回答出示幻灯片3,(它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园分布在它的东、西、南三面,课件标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

  ⑵ 针对第三自然段的内容:

  ① 指名读第三自然段。课文的第3自然段介绍了什么?(圆明园的宏伟建筑)