岳阳楼记优质课教案

阿林

  (上课前一天要求学生通过预习给同桌出一份《岳阳楼记》小练习。学生互测、互批。

  课前5分钟反馈互测情况,强化重点词语和容易理解错的词语。)

  师:在今天这堂课开始的时候老师要向大家介绍一个人,一起来认识一下吧——

  (生齐读屏幕所示文字:

  他生于北宋,一个内忧外患的时代;

  他少年苦学,有志于天下;

  他屡遭贬谪,几起几落却百折不挠;

  他造福百姓,实行改革,遭到排挤却不改其志;

  他捐资购买千亩良田,成立公偿金,扶贫助弱;

  他去世后,朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号——文正,以褒奖他济世治国的功绩。)

  (朗读过程中有学生将”谪”念作“dí”,师帮助正音:谪 zhé)

  师:同学们,你们知道老师要给大家介绍的人是谁吗?

  生(众):范仲淹。

  师:是的,他就是北宋名臣范仲淹。今天我们一起来学习他的千古名篇《岳阳楼记》。

  师:“文正”这个谥号在宋代是对一个文官极高的褒奖,范仲淹之所以被授予“文正”这个谥号,除了他的政绩之外,还因为他的一种思想,而这种思想就写在今天我们要学习的课文中。你知道是哪一句道出了他的思想吗?

  生(众):“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”

  师:这个句子你在课文哪里看到的?

  生(纷纷):最后一段。

  师:最后一段是吧?那咱们来一起读读这最后一段吧。

  生齐读文章最后段落。

  师:嗯,读得不错,如果声音能更响亮一些,更自信些就更好了,待会儿我们再来试试看。老师先问问大家“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话是什么意思?谁来说说看。(学生纷纷举手)好,你来。

  生:意思就是在天下人忧愁之前先忧愁,在天下人快乐之前快乐。

  师:快乐之前快乐?

  生:哦,快乐之后快乐。

  师:说的不错。我有个问题想问问大家。这句话出现在文章最后一段,那是不是范仲淹写着写着突然灵光一现想到的呀?

  生(众):不是。

  师:不是?那就是早已有之的喽,你有证据吗?

  师:看看范仲淹的介绍,你有发现吗?(屏幕再现范仲淹介绍,学生默读)

  生1:前面写到他少年苦学,有志于天下,说明他小的时候就有一种志向,想要治国,那就说明“先天下之忧而忧”这种志向他小的时候就有了。

  师:你发现的很快。还有吗?

  生2:上面写到了范仲淹为百姓谋福利,扶贫助弱,说明“先忧后乐”这句话是他一生追求的一个目标,这是他毕生所追求的。

  师:嗯,既是毕生的追求,所以肯定早已有之。

  师:其实我们刚才读过的课文里也有一个字提到这种思想很早就有了,你能发现么?哪一个字?

  生:我认为应该是“尝”这个字。

  师:为什么是这个“尝”字呢?

  生:因为“尝”字解释为“曾经”,就是说他以前就有了——(学生声音越来越小)

  师:非常好,孩子,你自信一点。你的发现很好,请坐。“尝”就是“曾经”,说明这种思想早已有之。既然范仲淹早就有了这“先忧后乐”的思想,那他为什么不开篇就直抒胸臆呢?(学生困惑答不出。)

  师:通过昨天的预习我们已经知道范仲淹写这篇文章是受了谁的嘱托啊?

  生:(齐答)滕子京。

  师:那我们再来看看滕子京的故事,也许你就有所发现了。

  (出示背景链接,学生默读)

  滕子京谪巴陵,愤郁颇见辞色。文正与之友善,爱其才,恐后贻(遗留)祸。然滕豪迈自负,罕(很少)受人言,正患无隙以规之。子京忽以书抵文正,求《岳阳楼记》。

  ——范公偁《过庭录》)

  师:范仲淹为什么不能一开篇就直说,你从这里有没有发现?谁来说说看?

  生:文章写滕子京是一个豪迈自负的人,如果一开始就先用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这种思想去教育他的话,他估计就感触不深。

  师:感触不深吗?(同桌学生举手)你说说看。

  生:我觉得一开始就这样写滕子京会有点接受不了。

  师:哦,一开篇就直说接受不了。那就得想办法委婉地说了。通过这则材料我们知道范仲淹想要借这篇文章来劝勉滕子京,可是直说又怕他接受不了,正如你所说(指第一个发言的学生)他是个豪迈自负的人,那么,范仲淹该如何去劝勉滕子京呢?这就是我们今天要探究的重点。昨天我们已经分好了小组,接下来就来小组合作探究——范仲淹是如何劝勉滕子京的?在咱们探究开始之前请同学们注意,老师还有三点要求:(屏幕出示探究问题及要求)联系课文探究;组内全员参与;探究结束后派一名代表发言。当你探究遇到困难时,别忘了多读读课文。好,开始吧,前排同学向后转——

  (生小组讨论,教师巡视倾听学生讨论,鼓励学生说出看法)

  师:说说看,每个人都发言哦。

  (十分钟后)

  师:孩子们,咱们一起来交流一下吧,也许交流中会有新的发现,哪一组先派个代表来说说你们组的讨论结果啊?(学生举手)好,你先说——

  生1:我们觉得文章先对滕子京表示了赞扬,后面再写环境,用洞庭湖的阴晴明暗来比喻国情,让滕子京知道应该先忧后乐,就像文章所说的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。

  师:你说出了你们组的看法,其它组呢?

  生2:我觉得文章开始时范仲淹先对滕子京的政绩表示赞扬,在他的管理下这里百姓和乐。又表示了对他被谪的理解同情,之后再写出现在的社会状况,他们应该怎么去做才能改变这状况,从而引出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。

  师:你们组也提到了要先对滕子京赞扬肯定。好的,请坐。(学生举手,再请一组代表发言。)

  生3:我们是这样认为的,范仲淹先说滕子京只花了2年时间就建成了岳阳楼,而且政事顺利,后面再说滕子京的一些缺点,告诉他应该先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,这样委婉劝勉他更能接受。

  师:前面三组同学发言都提到了范仲淹先肯定了滕子京的功绩,然后再来进行劝勉。这种肯定对劝勉很有好处,但我很想知道然后他怎么进行劝勉的呢?有没有组探究过这点?

  生4:他用景物,借景抒情,用波涛汹涌恶劣的场景来比喻遭遇危机的国情,用春和景明来比喻好的国情,说明国情有危险的一面,也有好的一面。

  师:刚才也有同学把景物描写和国情联系到一起,但这景是谁眼中的景?文中是谁在登楼抒情啊?

  生(众):迁客骚人。

  师:这“迁客骚人”是什么样的人呢?

  生:迁客骚人就是被贬官的人和诗人。

  师:对,迁客骚人就是被贬谪的官员和诗人,这景是他们登上了岳阳楼所见。当他们看到淫雨霏霏的景色时,他们产生了怎么样的情绪?