雨巷教学设计范文

李盛

雨巷教学设计范文

  篇一:雨巷教学设计范文

  【教学目标】:

  1、反复吟诵诗歌,感受诗歌的音韵美和意境美,培养学生的审美情趣;

  2、学会讨论和分析丁香、雨巷等意象的象征意义;

  3、在认真分析意象的基础上,讨论诗歌的主题;

  4、通过对意象的分析和主题的讨论,赋予《雨巷》中的意象现实意义,引导学生树立追求梦想的信心。

  【教学重难点】:

  重点:分析“丁香”、“雨巷”等意象,在把握意象的基础上了解其象征意义,提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。把握诗歌的主题。

  难点:对诗歌意象的象征意义及主题进行多元化解读。

  【教学方法】:朗诵法、意象分析法、小组讨论

  【教学课时】:第二课时

  【教学过程】

  一、回顾有关诗人以及诗歌创作的相关背景。

  ※戴望舒及其情感经历

  戴望舒(1905——1950),笔名戴梦鸥、江恩、艾昂甫,浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1924年考入上海大学文学系,1925年转入震旦大学法文班,1928年发表成名作《雨巷》,1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作,并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。

  诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。

  早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往,诗风显的明朗、诚挚。

  《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上,引起很大反响,叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”,戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。

  情感经历:与施绛年恋爱8年,以分手告终;与穆丽娟结婚,维持了5年,以离婚告终。两位皆是丁香般美丽的女子。

  ※诗歌创作背景

  《雨巷》产生的1927年夏天,是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的`一部分人,找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

  戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前,他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动,并加入了共产主义青年团,用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月,还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四,一二”政变后,他隐居江苏松江,在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。

  二、学生分男女朗诵课文,然后示范朗诵,再请学生个别朗诵。

  三、(主体部分)分组讨论、分析丁香、雨巷等意象及其象征意义。

  (一)丁香:

  Q1:你对丁香这一意象给你的第一感觉是什么?

  预设答案:美丽、高洁、幽雅而哀愁。

  Q2:你认为作者为什么会选择“丁香”这一意象,在这里有没有特别的含义?

  预设答案:因为“丁香”美丽、高洁和幽怨的气质与作者所要描摹的“姑娘”的气质是相吻合的,丁香是有象征意义的,即作者心目中姑娘的形象。

  Q3:古往今来你所了解的写“丁香”意象的文学(或歌曲)作品有哪些?他们的共同点是什么?

  与丁香有关的古诗词:

  1、浣溪纱(南唐李璟)

  手卷真珠上玉钩,依前春恨锁春楼。

  风里落花谁是主,思悠悠。

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。

  回首绿波三楚暮,接天流。

  2、代赠(李商隐)

  楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  点绛唇素香丁香(宋王十朋)

  落木萧萧,琉璃叶下琼葩吐.素香柔树,雅称幽人趣.

  无意争先,梅蕊休相妒。含春雨,结愁千绪,似忆江南主.

  与菊花、梅花、兰意象对比。

  赞菊花作品:

  梅花:

  兰:

  雨巷:

  Q1:想一想诗人为什么会选取“雨巷”这一意象?

  预设答案:与诗人从小的生活环境有关,小巷很多;

  从雨巷本身来讲,小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙细雨,意境充满了朦胧美。

  Q2:“雨巷”有何象征意义?

  预设答案:追求理想的那条道路,路上充满困惑和迷茫,同时又是充满着能遇见丁香姑娘(或理想)的希望之路。

  学生改写作品:“我眼中的丁香姑娘”

  请学生A表演“丁香姑娘穿雨巷”这一情形,同时自己朗诵第2节加以配合,让学生更形象地把握各种意象。

  五、分组讨论诗歌的主题。

  有人认为是爱情诗,有人认为是政治诗,你认为呢?为什么?

  有人认为是爱情诗:失恋后的心绪写照和哀怨心情;

  政治诗:“白色恐怖”笼罩的社会背景下,对政治的失望,又希望在彷徨中寻找人生和理想的希望。(学生可自行理解)

  六、板书设计

  意象:本身特点象征意义(二重象征)

  丁香美丽、高洁、幽怨、哀愁象征着同样气质的“姑娘”朦胧

  含蓄

  雨巷幽深、寂静、朦胧追求理想的道路哀愁的意境

  美丽

  七、作业布置

  分析诗里其他意象如“我”、“篱墙”等的象征意义;

  以“丁香”为题写一首小诗,或者改编诗歌某一节为散文,100字以内。

  篇二:雨巷教学设计范文

  教学目标

  1、反复吟诵诗歌,感受诗歌的音韵美和意境美,培养学生的审美情趣;

  2、学会讨论和分析丁香、雨巷等意象的象征意义;

  3、在认真分析意象的基础上,讨论诗歌的主题;

  4、通过对意象的分析和主题的讨论,赋予《雨巷》中的意象现实意义,引导学生树立追求梦想的信心。

  学情分析

  学生在之前学习过一些现代诗歌,但对象征诗歌还是第一次,他们理解起来会有一定的难度。要让他们结合当时的社会背景和作者的情感经历来理解其象征意义。

  重点难点

  重点:分析“丁香”、“雨巷”等意象,在把握意象的基础上了解其象征意义,提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。把握诗歌的主题。

  难点:对诗歌意象的象征意义及主题进行多元化解读。

  教学过程

  一、活动1【导入】导入

  ①导入新课。播放《琵琶语》背景音乐,自己示范朗诵,再请同学们朗诵一遍《雨巷》。将学生带入那种氛围中。

  ②介绍诗人戴望舒的情况和感情经历及诗歌诞生的时代背景。

  二、活动2【讲授】重点分析两大经典意象

  重点分析“丁香”、“雨巷”两个意象,同时指导学生朗读,体会诗歌的意境美。借助“雨巷”的意象,引导学生感受悠长寂寥而又细雨蒙蒙之中“我”的落寞、惆怅的情绪。借助“丁香”的意象,引导学生感受美丽而又愁怨的象征意义,同时引入《菊花》、《山园小梅》和《幽兰》三首诗进行对比分析,加深学生对“丁香”意象的理解。从这两个主要意象入手,体会诗歌哀怨的意境美。从而突破教学重点。

  三、活动3【练习】展示学生作品“我眼中的丁香姑娘”

  作品1:烟雨迷蒙,青石蔓延。如丝如缕,撩动心弦。你飘过一缕轻柔,却若隐若现;你静默地走近,半掩容颜,剩下后世的留恋。

  你惆怅,你温婉,像摇曳的丁香;你神秘,你梦幻,似烟雨中的青烟。姑娘啊,为何你却转身消失不见?在颓圮的篱墙,刻下我远远的思念。重逢雨巷,能否与你相见,共赏花好月圆?(曾凤麟)

  作品2:她是一个怎样的姑娘呢?她是水墨画中带着浓墨色彩的女人,她是一个穿着旗袍,优雅得像张曼玉,带着古典气质的女人。她是近乎完美的,却又带着哀愁,因为没有人能配得上她。(王思旷语)

  作品3:那是一个普通的江南女子,不施粉黛,五官精致。着装是最朴素的白色旗袍,撑着一把油纸伞,在雨中漫步,冷漠而惆怅。在江南烟雨中静静地凝望着她,大气不敢出,怕把这个画面打破。她是如此不真实,仿佛从画中走出的仙女一般,闪着金光,走近我内心深处最柔软的地方。(曾卓玲)

  作品4:我眼中的丁香姑娘,盛开在那花开不败的流年;她如月光般狡黠,狡黠而不失高雅;如百合般纯洁,纯洁而不失妖娆;我眼中的丁香姑娘,凋零在那一季繁华的黄昏。她如水仙般的清纯,清纯而不失妩媚,若玫瑰般的热情,热情而不失风度。(罗家杰)

  四、活动4【活动】主题讨论

  五、分组讨论诗歌的主题。

  有人认为是爱情诗,有人认为是政治诗,你认为呢?为什么?

  有人认为是爱情诗:失恋后的心绪写照和哀怨心情;

  政治诗:“白色恐怖”笼罩的社会背景下,对政治的失望,又希望在彷徨中寻找人生和理想的希望。(学生可自行理解)

  六、活动5【作业】作业布置

  1、分析诗里其他意象如“我”、“篱墙”等的象征意义;

  2、以“丁香”为题写一首小诗,或者改编诗歌某一节为散文,100字以内。