教学目标
1、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
2、学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。
3、从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
4、有感情地朗读课文，能背诵课文。
重点与难点
重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。
教学准备
春天色彩灯片、作业 灯片及配乐的课文朗读录音带。
教学时间：
3课时。
第1课时
（一）教学目标
1、学会生字词，给文章分段。
2、学习单元学习提示，读第一段。
（二）教学过程
1、导入 。
出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？
今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。
2、自学。
（1）自由读课文，读通课文，划生字。
（2）学习生字词。
（3）学生质疑问难。
3、初读。
（1）我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美？
自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。
（2）自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。
自由读划四人议论全班汇报。
（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？
4、学习第一段。
这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。
东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。
这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。）
自由读指名读试背齐背。
5、作业 。
（1）作业 本第1题，修改课内组词。
（2）朗读课文3遍。
第2课时
（一）教学目标
1、从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
2、有感情朗读课文，摘录好的词句。
（二）教学过程
1、检查。
看拼音写词；根据意思写词。
2、研读。
（1）齐背第一段，说大意。
（2）学习第二段。
①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物？
（小草、花、风、雨。）
②指导读小草部分。
③伙伴互学花、风两个自然段。
春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？
用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
④独立自学春雨自然段。
回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。
按此法学习。
⑤课内做作业 本3、4、5题。
（3）学习第三段。
这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？（AABB式和ABAB式的使用。）
（4）学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？为什么？
这三句采用什么写法？该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？
3、作业 。
（1）修改课堂上的作业 。
（2）准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。
第3课时
（一）教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、交流积累词句的方法，摘录课文好词句。
（二）教学过程
1、导入 定向。
读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画？春又意味着什么？出示本节目标灯片。
2、指导背诵。
（1）检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。
（2）重点指导背诵第二大段。
按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的'重点词语自由试背全班试背指名背齐背。
（3）出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。
（4）出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。
盼春
东风脚步
一切都山水太阳
绘春
小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵
花赶趟儿像仿佛野花遍地是
雨寻常像树叶儿傍晚在乡下
迎春
风筝孩子舒活抖擞一年之计
赞春
像娃娃小姑娘健壮的青年
3、学会积累。
（1）重读学习提示，交流各自积累的办法。
（2）《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？
（3）延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。
4、训练作业 。
（1）完成作业 本第6题的连词成段。
（2）摘录《春》的好词5个以上，好句3句。
（3）任选1、2题作业 。
①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句（如西北风、雪花、溪水、怪石等）。
②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。
板书设计 ：
盼春
东风 脚步
一切都 山水 太阳
绘春
小草 偷偷 嫩嫩 满是的 轻悄悄 软绵绵
花赶 趟儿 像 仿佛 野花 遍地是
雨寻 常像 树叶儿 傍晚 在乡下
迎春
风筝 孩子 舒活 抖擞 一年之计
赞春
像娃娃 小姑娘 健壮的青年
教学目标 ：
了解春天的特点，积累词语。
培养朗读能力，文学鉴赏能力和想象力，感受春天。感受作者对春天的赞美之情，珍惜青春，奋发向上。
重点：积累词语，培养朗读能力
难点：了解春天的特点，培养文学鉴赏能力和想象力
教学过程 ：
一、复习，实物投影仪：
1、根据图片内容说出一首古诗，并说明描写的是哪一个季节的景物。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
2、谁能说说春天是什么样的？（学生自由回答，描述一点即可。）
二、揭示课题
1、上面的描述中，看出同学们非常喜欢春天。既然如此，春天没来的时候，你的心情如何？春天到来了，你又要做些什么？
2、同学们的心情这样急切，那我们就跟随朱自清先生一起去踏春吧。
3、板书课题“春”
三、品析
1、听录音，学习朗读（请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清的先生一起去拥抱春的美丽。）
2、学生练习朗读（可进行单独朗读，齐读，混合读）
3，理清结构，分析课文结构：盼春（1—2）——绘春（3—7）——赞春（8—10）五幅春景图：春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图
分析：
1、分析第一部分，盼春：山 水 日
2、教师示范分析“春雨图”
（1） 教师范读。
（2） 直接写雨的句子有哪些？
（3） 写出了雨的哪些特点？
（4） 运用了哪些修辞？有何作用？
（5） 又写了雨中的哪些景？有何特点？
（6） 为什么要写雨中的景呢？
（7） 表达了作者怎样的感情？
（8） 按什么顺序写的？
（9） 扩展练习：杜甫的《春夜喜雨》
（10） 小结：抓住关键语句，分析特征掌握富于变化的写作方法把握写作顺序
板书：雨：细 轻 亮——润春
分组讨论，分析其余四幅图
1、分组讨论。
把学生自由分成四个小组，每组一幅图画，可以借鉴教师的示范分析，在此基础上自由发挥，不必拘泥于教师的分析思路，只要言之成理。讨论时间5分钟。教师视机指导。
2、学生自由发言，教师适当点拨。
学生在讲解每一幅图时，电脑演示。音画结合，眼、口、脑并用，锻炼学生的想象思维能力和发散思维能力。（电脑显图：春草图 春花图 春风图 迎春图 随着学生的分析思路，电脑显示以上各图。以上各图均是动画。）
四、联想
春草图——“离离原上草，一岁一枯荣……”
春花图——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开……”春风图——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
迎春图——“一天之际在于
（实物投影仪：演示联想内容）
（注：通过电脑、投影仪演示，把音像画结合起来，使学生生动形象地感受春天的美丽，调动学生的学习积极性，学习兴趣，使学生学会、会学。）
3、小结：
当春来之际，小草吐绿，报告春的消息——报春
春来了花开了，都赶趟儿似的，竞相开放——争春
风中传来了小鸟的歌声，牧童的笛声——唱春
细雨斜织，大地复苏，春雨滋润了万物——润春
春到人欢，抖擞精神，喜迎春来人间——迎春
板书：
草：嫩 绿 多——报春
花：多 艳 甜——争春
风：轻 柔 暖——唱春
雨：细 轻 亮——润春
人：欢 闹 活——迎春
4、分析第三部分：
赞春：新 美 力晨”、一生之际在青春”
学生小结，言之成理齐读课文
五、作业 ：
听《春江花月夜》，根据自己的理解，查找资料，用优美的语言描述乐曲内容。
【教学目标】
１、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。
２、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。
３、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
【教学理念】
１、重视学生的独特体验。
２、努力营造开放而富有诗意的课堂。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的美丽景色，感受到的美好心情。
（设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。）
从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美丽的。朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那优美的春之声。
（点击课件，让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。）
二、整体感知，理清思路
１、问：课文可分为几大部分？每部分写什么？
明确：三大部分
第一部分（１）盼春
第二部分（２～７）绘春
第三部分（８～１０）赞春
２、问：本文主体是第几部分？理清这部分的写作思路。
明确：第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山（朗润）、水（涨）、太阳（红）“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（设计说明：让学生熟悉课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文）
３、请同学们欣赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。
（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）
三、精读课文，品味语言
深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示）
１、我认为最好的词语。
２、我认为最美的句子。
３、我认为最妙的修辞。
４、我认为最佳的段落。
５、我认为最细致的观察。
６、我认为最清晰的层次。
教师准备：
第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
（设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性认识上升到理性认识。）
四、审美熏陶，提升品位
同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？
（点击课件显示：春天里的人是 的。）
（设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量）
五、倾听物语，启迪人生
当我们陶醉于大自然的春天时，同学们，用心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们交流之后告诉老师，你们听到了什么？
（点击课件： 告诉我）
大自然的春天向我们展示了美丽的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，创造精彩的明天。
六、布置课堂作业（以下资料均来自远程教育网）
１、“春风图”一节，从触觉角度写春风和煦的句子是：。
从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是：。
２、解词并给加线的字注音：
应和（ ） 。
酝酿（ ） 。
呼朋引伴 。
卖弄（ ） 。
宛转（ ） 。
３、此段第一句运用 和 修辞手法，突出春风 的特点。
４、课外阅读：
《匆匆》朱自清