森林运动会幼儿园教案篇一
设计意图:
“分类”教学是幼儿园数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要用到有关的分类知识。例如商店里物品的摆放等。新《纲要》中指出要让幼儿从生活中和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥的数学知识变得生动、浅显易懂，我设计了本次活动--中班科学《森林运动会》。金秋十月，秋高气爽，温度适宜，大部分学校和幼儿园都会选择这个季节开展运动会。中班幼儿基本上都有参加运动会的亲身体验。整个活动以幼儿熟悉的运动会为题材，按照“帮运动员分小组--送运动员入场地--和运动员同比赛”这一程序，以游戏活动贯穿始终。在活动中引导幼儿主动探究，尝试操作，在玩、想、做、议中不断发现问题、解决问题，从而获得有关分类的经验，以及初步感知数的等价集合和守恒。发展幼儿的自主探究能力，操作能力以及合作协商的能力，让幼儿充分体验到数学的重要性和有趣性，在轻松 、愉快的氛围中发展思维、开拓智力。
活动目的:
1、通过活动，让幼儿学会不受物体的大小和排列形式的影响，正确感知和判断物体的数量，按物体的数量进行分类。
2、在分类的过程中，让幼儿初步感知数的等价集合，建立数的守恒的观念。
3、培养幼儿主动探究的数学精神，以及在活动中与同伴愉快地合作、协商的能力。
4、在分类过程中，训练幼儿思维的正确性、敏捷性。
活动重点:
让幼儿正确感知和判断物体的数量，能正确的按物体的数量进行分类。
活动难点:
引导幼儿能不受物体的大小和排列形式的影响，按物体的数量正确分类。初步建立数的守恒观念。
突破重难点方法:
操作法、游戏法
活动准备:
1、森林运动会背景图一幅，大狮子图片一张。
2、各代表队卡片四套小红花若干。
3、分组操作作业纸若干;实物卡片若干;印章若干;笔几支。
4、录音机一台;《运动员进行曲》磁带。
活动过程:
(一) 帮运动员分小组
1.以故事导入活动，激发幼儿的兴趣。
师:“小朋友，你们好!今天，动物王国要举行森林运动会，进行拍球比赛。(放音乐《运动员进行曲》)听，运动会开始了。小朋友，我们一起去看看吧!(教师领幼儿参观森林运动会背景图)你们看到了什么?有几只?还有谁和它一样多?”
教师出示大狮子图片，告诉幼儿这是动物王国的狮子大王，狮子大王说:“我宣布，森林运动会现在开始。首先请兔子代表队和猴子代表队进行比赛……”这时，只听见兔子代表队的兔子们大声的嚷嚷说:“不行不行，这样比赛不公平!”“小朋友，为什么兔子代表队说这样比赛不公平?”(幼儿自由讲述，重点引导幼儿说出两队数量的不同)怎样比赛才公平呢?”
教师为每组幼儿准备了各代表队的卡片，请幼儿以小组为单位，一起讨论，摆一摆，说一说，哪那些代表队一组比赛才公平。
(1) 幼儿分组自由讨论，教师参与，倾听幼儿的讨论。
(2) 幼儿回答。请三名幼儿同时上黑板来分类。教师提问:你们是怎样分的?为什么要这样分?小朋友们同意他的方法吗?
教师小结，为各代表队划分比赛场地，并出示相应数卡。
(3) 教师总结:按每支代表队的人数分组，把相同数量的代 表队放在一起比赛，这样比赛就公平合理了。
(4) 故事继续。
师:小朋友，你知道狮子大王是怎样解决这个问题的吗?它想的办法正是和我们小朋友想的一样，把数量相同的代表队放在一起比赛。
(二) 送运动员入场地
师:“森林运动会决定按代表队的数量分小组进行比赛，所有的代表队都没意见，接下来就要进行拍球比赛了。小朋友，把我们桌上的各代表队也送到运动场上进行比赛吧。”要求幼儿把图片送入正确的比赛场地。
1、幼儿送各代表队进入比赛场地。(放音乐:《运动员进行曲》)
2、师幼集体检查。
3、发散幼儿思维。(师:还有许多小动物知道森林里在开运动
会，它们也想参加比赛，小朋友想想看数量是3的场地还有什么样的队伍能进来?数量是 4的呢?数量是5的呢?)
(三)和运动员同比赛
师:小动物们就要比赛了，它们想邀请小朋友们和它们一起比赛，你们愿意吗?小动物们进行拍球比赛，我们进行智力比赛，看谁最聪明!
1、教师交待各组活动要求:
第一组:送卡片宝宝回家
请小组合作，按卡片上物体数量的多少，把卡片送到相应数
字的家中。
第二组:找不同
根据左上角的数字，点数下面物体的数量，把数量与左上角的数字不符合的物体圈出来。
第三组:看数字印实物
数字是几就在横线上印几个实物，下面的实物和上面的数字要一样多。
2、幼儿分组操作，教师参与，要求幼儿完成作业后与同伴互
相检查。
3、鼓励幼儿尝试其他组的操作活动。
4、幼儿请客人老师欣赏自己的作业，与客人老师分享自己的
劳动成果和愉快的心情。(客人老师在此时检查幼儿的作业)自然结束活动。
森林运动会幼儿园教案篇二
1、通过“森林运动会”这一有趣的情景，使学生学会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。
2、培养学生初步的空间观念。
3、提高学生口头语言的表达能力和观察能力。
活动准备：主题挂图
活动过程：
一、故事引入：
在一个美丽的森林里，住着很多的小动物，它们和睦相处，非常平和。可是今天热闹非常，到底发生了什么事情?我们一起去看看吧!
二、出示主题图：让学生分组讨论，发展能力。
1、说一说：你知道它们为什么这么热闹吗?发生什么事?
2、哦，原来在开“运动会”。有的小动物在“赛跑”，有的在“赛车”。
3、合作(讨论)在赛跑比赛中。
①猜一猜：谁跑第一，谁跑最后?(前后)
②狐狸跑第几?小兔跑第几?
③提一提：你还发现什么问题?
④议一议：你认为，为什么小鹿能跑第一?怎样学习才能得第一?
4、师：接下来我们一起看赛车比赛。
①填一填：在图中，1号车排第( )名，5号车在( )号车的后面，在( )号车的前面。
②想一想：你还能提哪些问题?
5、发散思维：(游戏)说一说你的座位前面是谁?后面是谁?
三、动一动：
1、数一数：第57页第2题(分组让学生进行操作，体会前后关系)。
2、找一找：第57页第3题，通过插图，帮小朋友找一找去动物园的路线?
3、再有趣的故事中，让学生进一步体会前后顺序的位置。
四、交流感受：
今天，你在故事中学到了什么?与同学们交流一下。
2
一、教学理念
本课以“健康第一”的思想为指导，以《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》为依据，以教师为主导，学生为主体，通过情景教学，面向全体，把“障碍跑”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容，让学生在参与中得到培养、得到发展、得到提高，从而为学生终身体育打下良好的基矗
二、教材分析
障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻等方法越过障碍的项目。此项教材可借助校内外自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据学生的具体情况，适当调整障碍物高度或宽度，甚至改变过障碍的方法，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。
三、学情分析
1、本年级学生从生理发展来看：身体形态的发育基本处于“匀速增长”的阶段。
2、从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，下肢爆发力增长最为明显，腰腹肌力量和速度也有较大发展，但耐力发展相对较慢。3、从心理发展来看，注意力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。4、参加活动的社会性动机开始萌生，尤其偏爱集体游戏。
四、教学模式
热身导入——演练提高——拓展延伸——恢复评价
五、教学过程说明
本课以模仿各种动物的各种动作作为课的开始部分，达到热知激趣的目的。同时诱导“小动物”进行跳过“小溪”、钻过山洞、：“跨”过“石子桥”的练习，以提高跳、钻、跨的能力，再以《森林运动会》来作为“动物们”表演及展示的舞台，让他们体验成功的喜悦。接下来再以展示本领为主题将“小动物”导向自己喜欢做的“抓尾巴”、“转呼拉圈”、“老鹰捉小鸡”、“跳橡筋绳”等游戏上去，同时给有共同爱好的“小动物”一个创造的空间，让孩子们在好心情中去创造游戏。最后以欢快的集体舞来庆祝我们都有好本领愉快地结束本课。
森林运动会幼儿园教案篇三
活动目标：
1.能看图描述小动物参加运动会的项目。
2.丰富动词"跑、爬、跳、游"，会用句式"_会x"说一句话。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备：
经验准备：引导幼儿了解一些小动物的名称和主要生活习惯;活动前组织幼儿进行跑、跳、爬等活动，引导幼儿感受运动的快乐。
物质准备：PPT 森林运动会背景图，各种小动物贴纸。
活动过程：
一、以"天气冷，做运动"引题，初步感受跑、爬、跳、游的含义。
1、指导语：天气好冷呀，小朋友们我们需要做运动，让我们一起来做运动热热身。
2、引导幼儿先跑一跑，学小兔跳一跳，在爬呀爬，学学小鱼游游游，游回座位上咯!(边做边说出动词)
二、出示挂图，引导幼儿观察、讲述。
1、指导语：昨天啊，森林里刚刚举行了一场运动会，老师拍了一幅运动会上的照片，我们一起来看看吧。
2、提问：你们瞧，图里有哪些小动物?他们在比赛什么?
3、引导幼儿边讲述边用肢体形态表现画中的运动项目。
三、出示小河背景图，引导幼儿讲述谁要参加游的比赛。
1、请幼儿说说谁会游?并请个别幼儿上来把小动物贴在相应的背景图上。
四、结合小动物的特点引导幼儿用_会x句式讲一句话,并送动物参加比赛。
1、引导幼儿运用句式说一句话。教师示范仿编句式: 小羊会跑，咩咩咩。小猴会爬，吱吱吱。
2、幼儿自由回答，并贴上所说的动物。
五、学小鱼游到教室外面。
活动延伸：
教师和幼儿一起来做韵律操《我真的很棒》。
组织幼儿到户外参加运动会。
活动反思：
整个活动中，我根据幼儿的年龄特点，通过教师富有情境的语言，调动幼儿的兴趣，使幼儿积极的进入活动。另外，设置问题让幼儿去说，带上头饰让幼儿去演，都能使幼儿更好的认识动物，了解动物。但活动中还有欠缺之处，例如没有更好的关注所有幼儿，课堂时间把握的还不够好，以后我会改掉不足，逐步提高驾驭课堂的能力。
小百科：森林是以木本植物为主体的生物群落，是集中的乔木与其它植物、动物、微生物和土壤之间相互依存相互制约，并与环境相互影响，从而形成的一个生态系统的总体。它具有丰富的物种，复杂的结构，多种多样的功能。森林被誉为“地球之肺”。
森林运动会幼儿园教案篇四
教 学
目 的 1.在具体情景中比较大小，学会比较5以内数的大小，认识“>” 、“=”、“目标：
1、通过“森林运动会”这一有趣的情景，使学生学会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。
2、培养学生初步的空间观念。
3、提高学生口头语言的表达能力和观察能力。
活动准备：主题挂图
活动过程：
一、故事引入：
在一个美丽的森林里，住着很多的小动物，它们和睦相处，非常平和。可是今天热闹非常，到底发生了什么事情?我们一起去看看吧!
二、出示主题图：让学生分组讨论，发展能力。
1、说一说：你知道它们为什么这么热闹吗?发生什么事?
2、哦，原来在开“运动会”。有的小动物在“赛跑”，有的在“赛车”。
3、合作(讨论)在赛跑比赛中。
①猜一猜：谁跑第一，谁跑最后?(前后)
②狐狸跑第几?小兔跑第几?
③提一提：你还发现什么问题?
④议一议：你认为，为什么小鹿能跑第一?怎样学习才能得第一?
4、师：接下来我们一起看赛车比赛。
①填一填：在图中，1号车排第( )名，5号车在( )号车的后面，在( )号车的前面。
②想一想：你还能提哪些问题?
5、发散思维：(游戏)说一说你的座位前面是谁?后面是谁?
三、动一动：
1、数一数：第57页第2题(分组让学生进行操作，体会前后关系)。
2、找一找：第57页第3题，通过插图，帮小朋友找一找去动物园的路线?
3、再有趣的故事中，让学生进一步体会前后顺序的位置。
四、交流感受：
今天，你在故事中学到了什么?与同学们交流一下。
反思：
①出示主题后，要让学生明确怎样讨论，怎么提出数学问题。
②当学生所提问没有达到要求时，教师怎样正确用语言来引导。
③争取做到全员参与。
森林运动会幼儿园教案篇五
《森林运动会》教学设计
——陈小莺、郑秀云
教学内容：比赛过程仿段训练。
教学目标：
1、以童话为载体，激发学生写作的兴趣。
2、通过仿段训练，初步学习抓住动物表情、动作、想法等把比赛过程写具体的方法。
3、在续编童话过程中，渗透“一分耕耘，一分收获”的思想教育。
教学重难点：
1、培养学生想象能力，锻炼学生语言的表达能力。
2、通过仿写，把比赛过程写得具体生动。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、巧设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，告诉你们一个好消息——森林里要召开运动会了，这个消息像长了翅膀一样传遍了整个大森林。看，小动物们知道这个消息都热火朝天地练开了，瞧，谁也来了?(小熊猫。)(师边语言描述边播放森林中动物们训练的情境图)
2、播放小熊猫录音：
(大家好!我是熊猫盼盼，我也来参加森林运动会了。游泳、跑步、爬树、跳高、跳远、扔垒球这些比赛我全报了名。我才不像你们那么傻，练得那么辛苦，我玩去啦!拜拜!)
3、师：就这样，熊猫盼盼每天东走走，西逛逛，吃吃竹叶，睡睡懒觉，什么也不练。转眼间比赛的日子就到了。小朋友们想像一下熊猫盼盼会跟谁比，比什么?
(学生根据情境图展开想象自由表达。)
【设计说明：童话是学生喜闻乐见的文体。创设一个有趣的森林运动会的童话情境，自然地给学生一个童话的开头，唤起学生无穷想象的欲望，激起学生续编故事情节的热情。】
二、范段引路，仿中学写。
(师语言描述：让我们先到螃蟹与熊猫游泳比赛现场看看吧!)
1、课件出示螃蟹与熊猫游泳情境图。
(想知道比赛有多精彩吗?请看大象记者为我们发来的现场报道。)
2、课件出示范段：
(小熊猫胖胖参加的第一个项目是游泳。乌龟裁判举起发令枪高声喊道：“预备……”，只听“砰”的一声，小螃蟹青青终身一跃，跳入水中，挥舞着两只大钳子，飞一般地向前游去。咦，小熊猫胖胖呢?它一看脚下的河水深不见底，吓得脸色苍白，两眼发黑。它想：要是沉下去，我的小命可就没了，三十六计走为上策，我还是溜吧!小熊猫胖胖灰溜溜地逃了，惹来了观众们一阵阵嘲笑声。)
思考：你觉得哪句话写得好?好在哪里?说一说。
3、写法小结：大象记者的报道抓住了小螃蟹青青和小熊猫胖胖在比赛时的动作、神态、想法等把比赛过程写具体，使我们好象真的来到了比赛现场似的。我们相信熊猫胖胖与其他动物的比赛也一定非常精彩，选择你最感兴趣的一场比赛与小组同学说一说。
【设计说明：模仿是儿童学习的心理需要，更是儿童学习不可缺少的“拐杖”，是学生走向创新的必要途径。根据三年级学生的学习心理，以范段引路，不仅教给学生抓住动物神态、动作、想法等把比赛过程写具体的方法;同时也打开学生的思路，降低难度，让学生乐于表达、乐于动笔。】
三、尝试练写，巡视指导。
1、小组互说。(选择你最感兴趣的一场比赛与同组同学说一说。)
【设计说明：此时的说话目的是借助互说相互启发，打开思路，激起学生表达的欲望，让学生在最想表达的时候开始动笔写作。】
2、学生练写。(15分钟内结束)(师：大象记者的报道抓住了动物在比赛时的动作、神态、想法等把比赛过程写具体，把比赛情景栩栩如生地展现在我们的眼前。我们也来学习这种方法把你最感兴趣的一场比赛写下来，当然除了以上这些方法外，我们还可以它们的语言及观众的表现等等来写。)
四、习作点评，赏中激创。
1、模仿好的片段赏评。(评议的重点是：习作是否模仿范段把动物在比赛时的动作、神态、想法写具体，语句是否通顺。)
2、精彩句子展示。(欣赏学生动作、神态、想法在模仿的基础上有所创新的句子，引导学生互相学习，盘活学生已有的积累，激发学生语言的再创造。)
3、有创意文章欣赏。(不同的构段形式、表达内容不局限于动作、神态、想法等方面。)
【设计说明：优秀习作赏评，不仅为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，使他们乐写。而且给孩子一个示范作用，为课后的自改提供方向。同时也是对范段起一个互补的作用，打开学生的思路，不禁锢于范段的思维定势，让中下学生能以范为杖，仿中学写，让有能力的学生能做到仿中学创，力求把片段的训练做得更扎实、有效。】
五、课堂总结，升华主题。
熊猫胖胖参加了这么多项比赛为什么都以失败告终?你们想对小熊猫盼盼说什么呢?
学生发言。
教师：是呀，一分耕耘一分收获，没有努力哪来的成功?
六、作业超市 ，以趣导写。(1为必做，2、3为选做)
1、片段修改后抄在作业卡上。
2、根据所写的故事，在空白的方框里配上相应的插图。
3、有兴趣的同学，可以把故事接着往下编，最后加个结尾，使它成为一个生动的故事。
【设计说明：作业的分层设计是为了满足各个层次学生发展的需要，我们鼓励有能力或有兴趣的学生继续往下编写故事，并给故事一个结尾，学习连段成篇。我们还鼓励有能力或有兴趣的学生把画面补充完整。这样的开放性，给了学生自主的空间，让每一个学生都能快乐地展示自己。】
《森林运动会》教学设想
设计理念：
《标准》规定：写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级是第二学段的初始阶段，学生的'习作正从写几句连贯的话向写一个片段过渡，难免会有一些畏难情绪。因此我们选择了三年级孩子喜爱的童话进行仿段训练，意在以童话为载体，激发学生表达的欲望;同时以范段引路，降低难度，打开学生思路，以此指导学生把段写具体，让每一个学生都有话可写。本节课，我们希望做实作文指导课的“趣、导、评”三部曲。
一、趣----打开学生写的思路
1、巧设情境——激活学生表达的欲望。兴趣是学生习作的内驱力，也是学生最直接的写作动力。《语文课程标准》在各学段的教学目标中，都明确提出了培养学生习作兴趣的要求：一、对写话有兴趣，乐于运用学到的词语;二、乐于书面表达，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐;三、写作是为了自我表达，与人交流。无论是低年级的“对写话有兴趣”，中年级的“乐于书面表达”，还是高年级的“为自我表达”都贯穿着一个“兴趣”和“快乐”的原则。
三年级的学生对编故事挺感兴趣，特别是童话故事，所以本节课，我们创设了一个森林运动会的情境，用生动直观的课件展示和栩栩如生的语言描绘，把学生带到一个有趣的童话意境中，使学生的想象空间的变得开阔，并自然地给学生一个童话的开头，激发学生想说想写的欲望，开拓了学生的表达思路，激活学生的创作思维。
2、分层要求-----满足不同程度学生的需要。分层要求，满足不同程度学生的需要是激发学生学习积极性的途径之一。在设计作业时，我们鼓励学生大胆续编情节，续写结尾，并尝试组段成篇，培养学生的谋篇意识。我们还鼓励有兴趣和有能力的学生为自己的习作配图，充分展示学生的创作才能。这样的开放性，正是为了给学生一个自主的空间，让每一个学生都能跳一跳，摘到自己的“苹果”，都能快乐地展示自己，让趣在延篇中升华。
二、导----提供学生写的拐杖
1、以范为杖，仿中学写。古希腊美学杰出的代表亚里士多德就曾经指出：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其它动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”可见，模仿是人类的一种天性。处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。本次习作教学我们紧紧抓住儿童喜欢模仿这一心理特征，以范段为“手杖”，激励学生仿中学。如课上，我们借森林运动会上大象记者的报导形式，出示一个描写比赛经过的范段，让学生对如何把一段话写具体有个初步的直观的认识和模仿，为学生创作自己的故事提供方法的借鉴。以此来打开学生思路，降低难度，让学生学会把段写具体。
2、以范为酶，仿中激创。课标指出：教师应为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。虽然这节课我们重点对学生进行仿段训练，但我们又不拘泥于范段，在指导阶段，我们让学生进行范段局部的换词或换句训练，同时鼓励学生在续编故事中做到大胆创新，超越范段，写出富有新意的作品，真正体现我们仿中激创的意图。
3、盘活积累，架设桥梁。《课标》指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”平时，我们常常看到许多孩子积累得热火朝天，可真正在说话、习作时却“冷若冰霜”，不懂得运用。积累就是为了运用，如不能运用，那么积累就显得苍白了。本节指导课中，我们希望能精心架设从积累到运用的桥梁，真正地盘活学生已有的积累，让积累为习作所用。为了让积累散发魅力，我们特别注重运用以下的指导方法：①课前通过游戏唤起学生已有的语言积累;②在范段的指导中，为了不使学生的思维被禁锢中范段中，我们特意，让学生进行换词或换句的训练，从而对范段进行再创造。要求学生尽量用上平时积累的语言，当然更鼓励学生对积累的语言进行再创造。
三、评----点燃学生习作的激情。
前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起儿童对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。优秀习作赏评，不仅可以弥补之前导的不周与不足，而且给孩子一个示范作用，为课后的自改提供方向，是激发学生再创作的好时机;同时也为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，点燃学生写的激情。把赏评挤进有限的课堂，意在趁热打铁，希望能把片段的训练做得更扎实、有效。