听梁雪菊等名师之课后的几点思考
上周四，梁雪菊老师带着她的名师工作室的代表成员来我们学校就“如何提高师生语言表达”给我们上了整整一天的课，还有好几堂讲座。其中上午何宝华老师上的《长相思》这节课引发了我们大家的思考：现在小学的诗词课该如何上？下午周老师的故事课引发了我的思考：低年段的阅读该怎样更有效地引导？
何老师应用自己深厚的文学功底，轻松自如地带着学生先把词读通顺，读正确。再引导孩子们从整体上把握整首词的意思，并把词的基本知识教给学生。最后，学生基本弄懂了词的构造，并自己仿照写词了，让孩子们收获很大。课堂上，何老师巧妙地抓住学生的课堂生成，引导学生把词的'韵味读出来阿。整节课老师上得生动、学生学得轻松，完全打破了以往的诗词教学模式。那现在小学的诗词该怎样教？何老师的课提示我：首先，我们自己的语文功底要过硬，必须边工作边学习，努力提升自己语文素养。现在回想，自己的课堂上得不精彩，课堂上学生开小差，这不是学生的问题，是我自己的问题。其次，诗词课不能把诗词说得很细碎，要从整体的诗词语境来引导孩子们读出诗词的韵味，再结合书中提示的注释，引导学生整体把握诗词的意思。再者，我们在教的过程中，要有意识的把诗词的常识教给学生。这样，学生有了一定的诗词积累后，他们就自然会自己创新写诗了。另外，我们上诗词，不能一味地让孩子们枯燥地读、读、读，而是要有计划地朗读：先布置学生预习读、检查读通读顺，再读正确，再老师范读学生练习读，在理解感悟的基础上读出诗词的情感，最后读出诗词的韵味，自然成诵。
下午周老师的故事课上引导学生从读好书本故事入手，带领学生拓展，指导阅读了课外的好几篇阅读。老师带着学生边思考边认真地读，把故事的情节理清理顺，把故事中的人物语言读明白，把人物的感情读出来了。这样来读故事，学生就会读了，也读得懂、也有兴趣读。中低年段的阅读就应该像周老师这样教才更有效。现在好好想想我自己的阅读引导课，仅仅只是引导孩子们把课文读懂，并没有引导孩子们把学到的阅读方法应用的课外阅读中去。我们天天叫学生要多读课外书，可是并没有真正沉下心来引导孩子们怎样更好地阅读。所以学生们大部分都不会自己阅读，所以才不喜欢读书。所以，要想更好地引导学生多读书，读好书，这绝不能像之前那样只是讲讲，甚至把希望寄托在家长的身上。要想真正提高学生的阅读水平，我们老师自己除了上好语文书，更应该带着孩子进行课外阅读，真正实现课外阅读课内指导。要教会孩子们学会阅读的方法，要经常设计一系列的活动，提高学生的阅读兴趣，检查他们的阅读效果，并给予学生一定的阅读指导。
总之，我们要活到老学到老，要边学习边思考，边教学边思考，边改进、提高！