“六环三步”会后心得体会

张东东

  12月1日,我有幸参加了调兵山市“六环三步”教学模式研讨会,听了两位老师上了四节精彩课,聆听了教研员刘春艳评课,盛校长、赵局长的重要讲话,我受益匪浅,真是高兴而来,满意而归。这四节课是32节汇报课选出的四节“六环三步”典型课,可以说让我们听课者大饱眼福,心悦诚服,从这四节课上可以看出“六环三步”的可操作性,证明了“六环三步”教学模式也是我们调兵山市教学改革的一次成功飞跃。我自己也对“六环三步”有了更深的了解,这四节课中值得我们学习的地方很多很多,下面我从五方面来谈一谈。

  一、值得学习的地方:

  (一)这四节课共性之一就是情境导入恰到好处

  教师充分利用教学资源,抓住了课题的切入点,恰如其分地导入,让学生在良好的氛围中进入了文本。

  这两篇中《搭石》一课,李老师充分利用教学资源,加上自己优美的话语,动听的音乐,让我们走进《搭石》感受到了“搭石”平凡而美丽;吸引孩子们求知欲望。学生会对“搭石”平凡而美丽进行遐想,走进文本,这样处理真是锦上添花。

  教师语言精练、流畅,有启发性。抓住了x的主题链,导入自然、新颖,激发了学生们的求知欲望,让我们感到导入非常轻松和谐。

  (二)共性之二单元训练重点,强调得到位

  这两篇课文都是精读课文,在单元课文里起到了抛砖引喻的作用,教者能让学生领会单元训练重点,归纳单元训练重点,有利于本单元的教学,有利于学生学习方法的掌握,起到了画龙点睛的作用。如《老人与海鸥》一课,单元训练重点是

  ①速读②体会情感③揣摩方法。钟老师能让学生多种形式的读,反复读、速读那些重点句子,教师语言流畅巧妙地让学生在语言环境中理解重点词句,引导学生体会老人与海鸥之间的深厚情感。教师采用了引导、总结的方法,让学生抓住了重点词、句子,图文结合让学生感受到老人对海鸥无私的爱。

  (三)问题链设计的好,能贯穿全文

  教师自己钻研教材,吃透教材。《老人与海鸥》一课,老人与海鸥之间浓厚之情,课文是怎样体现的呢?分析理解文本始终围绕主题链展开一环套一环。《搭石》一课,教师设计问题链。《搭石》构成了一道风景美。让学生进一步体会走在搭石上的人们心里更美,贯穿全文。

  (四)解决问题时品词析句落实得到位

  理解中感悟,交流中感悟,充分体现了语文学科的工具性、人文性。《搭石》一课,李老师在教学中巧妙地把文本改成诗歌形式,让学生从读中感悟抓住重点词,“三次回环读”让学生感受诗歌美、画面美,从中感受人们心灵美。

  (五)整合问题有实效性,体现了灵活性

  两位老师都是出示思考题,让学生自学,讨论交流后再提出不懂问题,师生在整合,体现了时效性。

  二、改进的地方:

  这两节课让我看到了调兵山市语文教学的重大飞跃,我校需要改进的地方如下:

  (一)语文教学一定要体现单元训练重点,教学精读课文时一定让学生体会单元训练重点,让学生学习课文时掌握学习方法。

  (二)情境教学体现的不够好,教学时教师要钻研教材,把握x问题链,围绕问题链选择合适的资源、资料导入,要激发学生的学习兴趣,而且情境教学要贯穿全文,让学生在感情升华中学会新知识,体会x字里行间所表达的.浓浓之情。

  (三)基础知识落实的不够到位,品词析句要体现语文学科的工具性,时效性。

  (四)整合问题应有灵活性、实效性。

  “六环三步”中提出问题时不应牵强附会,流于形式,要在教师出示思考题的基础上,让学生讨论交流,在提出有价值的不懂问题。

  (五)牵引性问题以板书设计要配套,给学生一目了然的目的。教学中要以问题链为主线,贯穿全文。问题与板书设计要和谐,板书要起到总结性作用,要体现概括性。

  (六)教师文化底蕴要有待提高,做到给学生一碗水,自己要有一桶水。知识面要广,语言组织能力要强,语言要简练、流畅,激发学生求知欲望,达到了潜移默化的作用。

  三、引起我的思考:

  (一)如何在“六环三步”教学中体现本单元训练重点?

  (二)学生在小组讨论后提出的问题是否有价值,有研究性。

  (三)学生学习方法在课堂上真正掌握了吗?如何体现学生唇唇欲动呢?

  (四)教师如何体现语文教学中问题链中的知识树?