巨人的花园说课稿

刘莉莉

  篇一:巨人的花园说课稿

  一、说教材

  1.教材地位和作用

  《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。

  2.教材内容

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

  3.教学目标:

  (1)知识目标:有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。

  (2)能力目标:学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。

  (3)情感目标:明白快乐应当与大家共同分享的道理。

  4.教学重难点

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:明白快乐应当与大家共同分享的道理。

  体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。

  二、说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

  三、说学法

  《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

  书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

  四、说教学程序

  (一)板书课题,复习导入。

  1、学生与老师一起板题,提高学生学习兴趣,参与其中。齐读课题,加深印象,为学习打下基础。

  2、复习上节课学习的词语,既是对上节课学习内容的复习,也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容,也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

  (二)品读感悟,想象画面。

  1、研读巨人的性格。默读3——8自然段,画出巨人言行的句子,有感情的朗读,加上自己的想象,想象巨人在发脾气的时候是什么样子,心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

  (此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标(1),突破了教学重点。)

  2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段,提出问题:小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息,让巨人觉得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天?学生想象,联系上下文回答。

  (设计问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神,落实了教学目标(2),突破了教学重难点。)

  (三)感悟主旨,体会情感。

  1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段,联系上下文理解。学生讨论解决。

  2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段,体会真正的快乐要和大家一起分享。

  (通过这一环节的学习,落实教学目标(3),突破教学难点。)

  (四)拓展延伸,升华原著。

  1、联系实际,说说自己在学习生活中与谁分享过什么,有什么感受?

  2、在教学即将结束时,我补充原著故事的结尾,(出示课件)既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。

  (五)课堂总结,布置作业。

  搜集自己喜欢的童话故事,读一读,与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣,促进对童话的了解。

  五、说板书

  板书设计:

  漂亮 荒凉

  孩子 巨人

  热情 冷酷

  快乐 分享

  板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨,同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比,一目了然。

  篇二:巨人的花园说课稿

  学习目标

  1.认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重点

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.学生搜集和阅读童话故事。

  3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

  第一课时

  一、 激发兴趣,引入新课。

  1、 教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

  (学生回答)

  2、教师:原来同学们读过这么多的童话呢,今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。(贴板书课题)

  3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)

  4、读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?

  二、自主学习,初步感知。

  要求:(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。

  (2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

  学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。

  2、 了解字词学习情况。

  (1) PPT出示词语:

  洋溢 允许 围墙 训斥 冷酷

  愉快 隆冬 孤独 覆盖 凝视

  拆除 增添 告示牌 火辣辣

  狂风大作 雪花飞舞

  鲜花盛开 草翠花开

  绿树成阴 鲜果飘香

  (2)指名朗读,相机正音。(交流识字方法)

  (3)给词语分类。

  教师:童话故事中出现了哪些人物?(生:巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

  巨人:允许 孤独 训斥 火辣辣 冷酷 拆除 愉快

  孩子:洋溢 增添 凝视

  花园:围墙 告示牌 隆冬 覆盖 狂风大作 雪花飞舞

  鲜花盛开 草翠花开 绿树成阴 鲜果飘香

  (生:给词语分类。)

  (4)词语理解,导学预设。

  训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

  “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。都滚出去!”

  “喂!你赶快滚出去!”

  (学生:读文画出巨人训斥孩子的句子)

  ②读中想象:巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?

  (学生:边读边想象)

  ③抓住“训斥”前后的提示,指导学生有感情地朗读。

  (学生:有感情地朗读课文)

  “冷酷 洋溢 凝视”等词用联系上下文的方法理解。

  (5)梳理故事脉络。

  ①故事是按什么顺序写的?(时间顺序)

  ②请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

  ③根据这些词语把课文分成三段。

  学生:找出表示时间的词语,并根据词语把课文分成三段。

  ④用上时间词,说说故事主要内容。

  (学生:说故事的主要内容。)

  三、课堂作业,指导书写。

  1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字形。

  2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。

  3.重点指导以下字的书写。

  允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

  “添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。