《回乡偶书》是唐代诗人贺知章写的一首久客异乡晚年返回故里的感怀诗，是唐诗中的极品.千百年来为人传诵，老少皆知。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是”衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感.全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。
对于二年级学生,教学时，只要学生把字音读准确,诗句读通读顺，大略感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情就可以了．
这两节课的优点很多,如
一、教给学法，自读自悟。《回乡偶书》这首古诗，学生应该是比较熟悉的了。因此，老师在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置通过一次一次地读,想想每句大概讲了什么意思。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现，字形复杂，字义不易理解，邢老师首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，接着指导学生识记这个特难写的字,还理解 “鬓”是指哪里吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。为后文理解“鬓毛衰”打下基础。而邢老师的理解这个词的意思时还加上了动作,加深了学生的理解.
二、师生互动，深入理解诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80多岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，邢老师让学生在小组交流的基础上让生来表演.学生的表演是那么有趣.还过这里由老师扮演贺知章，让学生发问,这样效果是不是会更好。
三、朗读指导有层次感。在自读古诗中，老师提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。在学生对整首诗进行了深入理解后，老师提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。
延伸阅读——《回乡偶书》说课稿
今天我说课的内容是人教版二年级上册第二十五课《古诗二首》中的第一首《回乡偶书》，下面我从教材、学情、教学流程这几方面进行说课。
一、说教材
《回乡偶书》是小学语文二年级上册第二十五课。本单元的主题是：感悟真情。这首诗的`作者是唐代的大诗人贺知章。这首诗是在他辞去官职，告老返回故乡时所做，一共写了两首：本首诗写于初来乍到之时抒写久客伤老之情。这首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是”衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．
二、说教学目标：
【知识与技能】
1、认识3个字，会写3个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【过程与方法】
创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【情感态度与价值观】
通过学习古诗让学生懂得热爱家乡。
三、说教学重点
1、认识3个字，会写3个字。
2、背诵古诗，理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
四、说教学难点
体会诗人所表达的情感。
五、说教学过程
一、复习导入，揭示课题。
1、复习古诗《咏柳》。
2、介绍背景。
3、揭示课题。
4、释题。
（设计意图：：讲古诗引题的教学法不仅能激发学生的学习兴趣，同时为学生更好地学习古诗打下基础）
二、初读古诗，识记生字。
1、以自己喜欢的方式朗读古诗，并划出自己不认识的字和词语。
2、识记生字。
(1)（课件出示）生字。
以不同的方法让学生识记生字。
(2)指导写字。
3、巩固生字。
（设计意图：通过多种方法让学生识记生字，为后面学习古诗做了充分的准备。）
三、品读感悟，把握节奏。
1、自读古诗。
2、教师配乐朗读、学生划节奏。
3、（课件出示）古诗节奏。
4、根据古诗节奏反复朗读古诗。
（设计意图：通过多种方式让学生把诗句读流利，为明诗意、品诗情做准备。）
四、细读古诗，领悟情感。
1、齐读古诗，同桌交流读懂的内容。
2、学生质疑，教师归纳。
3、学习第一句
（1）(课件出示)第一句古诗。
（2）指名读。
（3）抓重点词语理解诗句的大致意思（如：少小、老大等）。
（4）有感情朗读古诗。
4、学习第二句
（1）(课件出示)第二句古诗。
（2）指名读。
（3）抓重点词语理解诗句的大致意思（如：儿童、相识等）。
（4）有感情朗读古诗。
（设计意图：通过教师点拨，让学生初步理解字词及诗句的意思。）
五、回归整体，拓展延伸。
1、用自己的话说一说诗的大致意思。
2、演一演（看图想象，孩子们和诗人相见后会说些什么呢？） （设计意图：
六、谈谈今天这节课你有什么收获？
七、布置作业