走进青春评课稿
本节课,庄老师课前认真的分析,把握教材,在教学过程有条理,基本达到了课前预期的教学目标.
一, 评教学目标:
庄老师能充分理解教材,把握教材,制定了基础知识和能力目标,符合了教学内容,也符合学生的实情.
二, 评教学重,难点:
庄老师制定的本节课的重点是:成长不烦恼,这是把分析问题和解决问题放在重要的位置,注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解,是符合课标的要求的,也是符合教材内容的合理安排,通过学生的阅读,思考,教师的点拨,加上学生的回答来完成,很好的培养了学生的思维能力和表达能力.难点是:1,引导学生正确的对待身体的微妙的变化,笑迎青春的到来.2,使学生掌握一些基本的心理调节的方法.
三, 评教学方法:
庄老师的课,主要采用了讲述法,知道自主学习法,引导质疑等,相对多样,而且能交叉进行.课堂上基本能以学生为主体,调动学生积极思考,发言,能利用新课程的理念知道教学,培养了学生的阅读能力,自主学习能力,思维能力,表达能力.
四, 评教学过程:
1,引入新课:首先是复习提问:①人类生命的独特性表现在哪里 ②如何才能延伸生命的价值.在复习旧知识的基础上,承上启下自然的引入新课.
2,教学过程中思路清晰,知识表现清楚,板书工整,大致能按照事先设计好的思路进行教学,对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整.体现了庄老师高超的课堂驾驭能力.引导学生自主学习,能让学生参与到学习的过程中,体会获取知识的快乐.
3,巩固新课的时候,展示了小黑板的判断改错题,让学生自行解答,加深了学生对知识的'理解和掌握.
五, 评教师素质:
庄老师上课时,教态自然,速度适中,语音清晰.即威严又亲切.
六, 评教学效果:
庄老师能按时完成教学任务,不拖课,学生基本都学有所获,达到了预期的教学目的.
七, 教学建议:
1,教师在上课的时候,可否多予以走动,更加贴近学生,和学生交流,可以激发学生的即兴思维和答案,有助于课堂气氛的调动.
2,留给学生思考问题,讨论问题的时间不够充分.如成长不烦恼的表格中找出自己的影子的活动,可以让学生动静结合,先讨论大家,再想想自身属于哪种或哪几种,学生回答时不必寻求所谓的统一答案.
3,课堂的气氛不是很活跃,七年级的孩子很爱回答问题,应多注意角落不时发出的另类答案.学生的发言的积极性不够,教师在介绍一些心理调节的方法的时候,可以先让学生说,在老师引导,学生回答的过程中就得出了老师要讲述的结论.
4,对个别的知识点解释的比较模糊,甚至有意回避,如性意识,性机能等,那样会使学生产生更多的好奇和疑惑.其实该介绍的基本的生理知识还是要说明的,说比不说好.
5,个人认为,《小小少年》的歌曲可以作为课引,学生从歌词中就知道了本节课的核心内容.
《恐龙的灭绝》的评课稿
众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。郭老师在教学《恐龙的灭绝》时，充分体现了识字与阅读的有机结合，做到了阅读中不忘识字的积累，下面就郭老师的这堂课，谈谈本人的一些看法。
一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率
现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。在揭题时，为了让这远古的恐龙时代，真切的出现在学生面前，郭老师通过视频动画，一下子让这庞大的恐龙鲜活起来，使学生很快地进入了课文的情境，激起去探求恐龙为什么会灭绝的兴趣。
二、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性
丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。郭老师在教学中，通过指名读、开火车读、当小老师读、男女读等多种形式的读，来落实识字教学;通过“恐龙生蛋”、“恐龙妈妈出难题”等低年级学生易于接受的语言，激发学生的识字情感。特别值得一提的是，郭老师在学生会认词语的基础上，让学生选几个自己喜欢的词语，连成一句话。这样，使识字活动由单一变得丰富，不仅让学生再一次巩固了词语，还在连词成句中，巧妙的理解了词意，又培养了学生的表达能力，真是一举多得呀!
但在课堂上，我们也不难发现其存在的一些困惑：
一、有专家提出语文教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语文，简简单单学语文。识字教学是否也该如此呢?单编的识字课，最重要的任务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节省出一定时间，再多给学生一些自主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些呢?
二、识字教学如何科学划分教学课时的问题。如写字量大的教学内容，老师们一般分散在两课时进行，以便分散难点、减轻负担、有效指导，观摩教学时所展示的课时内只写一、两个字的分配方式是否合适?参赛课、观摩课受诸多因素的影响，尚可理解，常态下的识字教学如何科学而合理的安排写字环节，值得思考。