高一政治《品质》评课稿

王明刚

高一政治《品质》评课稿

  金老师认为:教师所发下的导学案是事先给学生做过,并且上交教师批改过,那么课堂上是否要进行二度讨论?此外,这样的一堂课算不算是一堂符合新课改的课?这样做是否已经放手给学生了?

  我认为:导学案确实是非常详细,让学生一下子就能够知道自己的学习目标是什么,很有目的性。但是,导学案上的'内容学生早已经看过了,这课堂的新鲜感会不会缺乏?

  李老师:我们对教师自身的定位如何?从一个引导者变成了一个倾听者,我们的业务素养,课堂掌握的程度,似乎都降低了。这样的语文课不像是语文课了,反而像是一堂阅读理解课了。我们该如何考虑这个问题?

  卢老师:学生的表现才是评判目标,学生的需要决定老师的表现。

  姜老师:导学案,其实导指的是老师,学指的是学生,我们老师应该做到该放手就放手,字词最好让学生带领学生来朗读学习,教师在这上面似乎浪费了过多的时间。有关于目标问题,落实解决什么问题,学生明白如何合作解题,这才是最重要的。

  最后,关于以上老师们的疑惑,卢老师给出了以下几点建议:

  1、大胆尝试,与传统不同。

  2、导学案问题,学生自主解决,老师导,引申,肯定,评判。

  3、基础放手学生,巩固落实。

  4、让每个学生都参与进来。