《苏教版十二册习作7》评课稿

刘莉莉

《苏教版十二册习作7》评课稿

  这次研讨课,尹岚老师很有勇气,给我们带来了一节习作指导课,她的大胆尝试,给我们语文组的老师提供了一次学习、反思的机会,让我们表示感谢。在看完尹岚老师的反思之后,有以下两点感受:

  1、表达状态需要老师的激情引导。

  “打开记忆的闸门”在本课中稍显困难,老师注重了情感的激发,但真情蕴含在具体、生动的事例之中,学生在日复一日的学习生活中,可能触角有些钝了?不,是他们还不会或不屑于“以小见大”吧。这时老师的激情引导就很有必要了:一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的.家访……六年时光,何愁学生没有记忆?营造一个积极倾吐、表达的氛围,让学生互相交流,就能更快地进入写作状态了。

  2、有交际需求才有表达的内驱力。

  “作文课不是口语交际课”,没错,但习作实践中,让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”(尤其这是一封书信)。“自我表达”就是走入内心,张扬自我。“与人交流”需要以心换心,以诚相待。我们不能让学生“懂得”而已,而是要让学生在实践中真正领悟。若这节课上老师创设一个交际情境,让学生有交际的需求(向谁介绍自己的恩师),才有表达的内驱力,也就解决了“愿意写”这个问题了。