两篇理发师的评课稿

马振华

两篇理发师的评课稿

  篇一:理发师评课

  歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲,教师以全新的教育理念,创造性地使用教材,将教学内容进行了重组和拓展。

  依据低年级学生思想活动以形象思维为主,行为上表现出好奇、好动,喜欢模仿等倾向,容易被某一具体的场景所感染的这些特征,教师在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。通过理发的工具,配上象声词,如;吹风筒——呜,洗头——哗,喷雾——沙,剪子——咔嚓,进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练, 立体效果非常好。

  采用形式多样,生动活泼的教学方式,设计了听旋律、看图谱、记歌词、感受拍子等系列活动,帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。

  另外,为培养学生倾听音乐的能力,教师在歌曲教学中,将听唱与接唱结合运用,把枯燥学习变成了乐学,使学生在潜移默化中,掌握音乐知识和技能的学习。

  教师对教材理解很透,很精心地把教材中的相关内容,编排成趣味性很强的游戏活动。将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能,自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中,使孩子们在丰富多彩的“游戏”中,快乐地接受音乐的熏陶,激发了他们表现音乐的欲望。 课堂教学评价注重激励性和发展性,教师评价、生生互评,肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐。

  教师素质好,感染力强,语言得体到位,教师的每一个温柔的目光都蕴含着浓浓的情、深深地爱,亲切的问候、赞许、信任、和善等,表现出教师对学生独特的亲和力,特别是老师走进学生中间,和学生在一起,演、奏、唱,与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。

  总之,本课突出了“以人为本,以学生为本”的新理念,教师用开放的教学模式,将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终,带领学生在音乐情境中,感受体验音乐给人带来的快乐。

  评课讲稿

  ——玄家宝老师执教的音乐课《理发师》简评

  玄老师做了精心的准备。整堂课的设计充分体现了新课改的理念;教师的专业素质很高,基本功扎实。

  优点:

  1、教学目标明确,教学环节清晰条理,过渡自然,重难点突出。

  2、课件制作精心,起到了很好的辅助作用。例如:利用课件导课,激发了学生的学习兴趣。

  3、生生参与,师生参与,课堂气氛和谐、活跃,轻松、愉快。

  4、注重了小组合作学习、交流。

  5、注重了培养学生的各种能力。如:指导学生分辨《理发师》这首曲子中,哪一句和导课中的曲子“哎!小朋友们好,快快唱歌,啦 啦 啦 啦啦!”旋律相同,然后指导学生试唱、连唱、欣赏等培养了学生的观察能力、听力,培养了学生的乐感等。这是本节课的一大亮点。

  6、注重了培养学生的创新能力,张扬学生的个性,关注学生的发展。这是本节课的又一亮点。例如:配乐表演《理发师》、动一动——我们的小巧手等环节,都张扬了学生的个性,培养了学生的创新思维能力。这是本节课的又一亮点。

  7、欣赏《千手观音》的手、妈妈的手等,教师注重了学生的情感教育。 建议:

  1、小组合作学习不能流于一种形式,教师应关注每一个学生的发展;应注意不能让学生背对黑板。

  2、评价不够到位。

  教师在本节课教学中,改变传统的教学思路,以全新的理念来设计课型、方法和教学程序。教师以《理发师》歌曲为主要内容,将教学内容进行了重组和拓展,使学生在轻松愉快的音乐氛围中,感受到“劳动”的快乐。

  教师在教学中,用多样的教学方式,设计了“耳听”(旋律)“眼看(图谱)”“脑记(歌词)”“心感(节拍)”等活动,使学生在感受——理解——表现的过程中,充分的落实了教学目标。

  本节课突出以下几个特点:

  1、创设情景 寓教于乐

  本节课是在音乐情境创设的基础上开展的,通过师生共同创编小歌谣、扮演理发师等活动,如:小剪刀呀 剪起 来呀—咔嚓 咔嚓“吹风 机呀 吹起 来呀—呜 呜,积极为学生提供身临其境的理发店氛围。再如:通过欣赏老爷爷新潮儿童发型设计,激发学生的表演欲望,将学生带入理发师劳动的成功喜悦中,使学生在玩中学、学中乐,教师与学生有始至终都是在模拟的理发店中度过的。

  2、形式新颖 方法多样

  教师根据一年级学生的身心发展规律和审美心理特征,采用形式多样,生动活泼的教学方式,帮助学生在音乐学习中保持主动、自然、愉快的心境。如:“教师在教学中,为培养学生倾听能力,将传统的听唱法、接唱法与现代的教学理念相结合,引领学生多种感官协同活动,全身心投入本课的学习。再如:在为音乐配歌谣这个环节中,教师根据学生无意注意的原理,运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法,渗透歌曲的旋律,使学生在无形中掌握了知识,把枯燥的学习变成了乐学。

  3、师生互动 平等交流

  本课中,教师不是作为权威者向学生传授知识的,而是通过积极参与学生的实践活动,坐和蹲在学生中间,用亲切自然的语调、儿童化的语言,拉近了师生关系,建立起平等互动的平台,民主、和谐、合作的课堂氛围自然生成,为顺利完成教学任务,打下坚实基础。

  4、知能结合 新知突出

  在教学中,教师正确把握和处理了知识技能在音乐学习中的位置,将知识和技能的学习,蕴涵于音乐实践活动中。如:在学习字母谱的这一教学环节设计中,教师通过与学生接唱字母谱游戏,熟悉巩固s m d的音高,将音乐知识和技能的学习与实践活动紧密相联,让学生在玩中学习知识,为今后识谱打基础。再如:教师根据一年级学生好动、好奇的特点,在歌曲的表演中,运用声效活动加入模仿小剪刀的声音,在师生互动中初步感受二声部的色彩,使学生在潜移默化中,掌握音乐知识和技能的学习。

  总之,本课突出了“以人为本 以学生为本”的新理念。教师用开放的教学模式,将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终,带领学生在音乐情境中,感受体验音乐给人带来的快乐。

  周老师的这节《理发师》用情境渲染的方式及其感受鉴赏的方法,激发学生的学习兴趣,达到了音乐课程标准的“基本理念“:以兴趣爱好为动力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式。激发和培养了学生的学习兴趣。周老师根据本节课的三维目标,呈现了教学的情境美,教学的环节美,教学的艺术美,教学的演唱美,达到了音乐课程标准中“课程性质与价值”:音乐教育以审美,只用作用于人的情感世界。周老师在引导学生对重难点演唱与有感情演唱方法处理上,巧妙而灵动。在整节课中,周老师根据教材的特点,整个教学过程都形处在柔和中,既符合歌曲演唱的旋律,又于创设的情境融为一体,成了一种人文音乐的美。除此之外,师生之间的互动建立在

  平等的.基础上,教师循循善诱而学环节流畅,又积极参与。

  总而言之,在本课教学中周老师设计的教课堂气氛活跃,学生参与积极性高,教师注重了乐理知识的讲解,能让学生边做动作边演唱,教师教的轻松,学生学得愉快,在音乐教学中,能对学生进行品德教育,让学生养成从小爱劳动的习惯。

  篇二:快乐的理发师

  歌曲《理发师》是小学音乐三年级第三单元的一首歌曲,它以热情、欢快的旋律,生动地表现了理发师认真踏实的工作态度,从而对学生进行从小爱劳动的思想教育,干老师利用这节课的教学,充分渗透交互式教学这个教育理念,在体验歌曲中,交互、引导学生产生质疑,通过师生、生生讨论,解决问题,在合作表演,创作中,创设意境、创编动作,培养学生的想象和创新能力。

  整堂课教学方法多元化,环节紧扣,下面就从以下几个方面进行简单的讲评。

  一、创设情境,导入新课

  兴趣是最好的老师,在课的开始,干老师以一则谜语导入,一下子抓住孩子们的好奇心,自然的导入到《我有一双勤劳的手》,通过谈话,引出歌曲《理发师》,整个过程流畅自然、活泼、生动。

  二、抓住难点,奠定基础

  本课节奏学习也是一难点,干老师通过分组自学,合作学习,比一比,赛一赛等方法,摒弃了拍打节奏的枯燥乏味,使学生在学习节奏中始终保持很高的热情,而且节奏拍得也很正确,看得出平时干老师在训练拍打节奏这个环节中,抓得比较扎实。利用自制的沙球、小棒为歌曲伴奏,也是本课的一个亮点,借助乐器帮助学生很好的理解歌曲中象声词的作用,既形象直观又生动、活泼。课堂气氛轻松、活泼、民主。

  在生生相互交流中,探究旋律,合作创编,合作表演,很好地体现了学生的主体地位。

  整堂课教学环节流畅,教师教得轻松,学生学得愉快,在音乐教学中,不知不觉对学生进行了思想品德教育,养成了从小爱劳动的习惯。

  教学点评

  歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲,教师以全新的教育理念,创造性地使用教材,将教学内容进行了重组和拓展。

  依据低年级学生思想活动以形象思维为主,行为上表现出好奇、好动,喜欢模仿等倾向,容易被某一具体的场景所感染的这些特征,教师在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。通过理发的工具,配上象声词,如;吹风筒——呜,洗头——哗,喷雾——沙,剪子——咔嚓,进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练, 立体效果非常好。

  采用形式多样,生动活泼的教学方式,设计了听旋律、看图谱、记歌词、感受拍子等系列活动,帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。

  另外,为培养学生倾听音乐的能力,教师在歌曲教学中,将听唱与接唱结合运用,把枯燥学习变成了乐学,使学生在潜移默化中,掌握音乐知识和技能的学习。

  教师对教材理解很透,很精心地把教材中的相关内容,编排成趣味性很强的游戏活动。将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能,自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中,使孩子们在丰富多彩的“游戏”中,快乐地接受音乐的熏陶,激发了他们表现音乐的欲望。 课堂教学评价注重激励性和发展性,教师评价、生生互评,肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐。

  教师素质好,感染力强,语言得体到位,教师的每一个温柔的目光都蕴含着浓浓的情、深深地爱,亲切的问候、赞许、信任、和善等,表现出教师对学生独特的亲和力,特别是老师走进学生中间,和学生在一起,演、奏、唱,与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。

  总之,本课突出了“以人为本,以学生为本”的新理念,教师用开放的教学模式,将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终,带领学生在音乐情境中,感受体验音乐给人带来的快乐。