关于小学语文《猴王出世》评课稿

刘莉莉

  小学语文《猴王出世》评课稿 篇1

  《猴王出世》一文是人教版五年级下册的一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

  黄铁成老师在执教《猴王出世》这篇课文的过程中,根据这是一篇白话文的作品,学生阅读理解有一定难度这样的一个特点,有针对性地采取了三个策略来突破难度。

  首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习,并力求突破。如“灵通”、“耍子”、“所在”、“造化”等课文下面有注解的指导学生通过课文注解来学习理解;又如“拖男挈女”、“唤弟呼兄”、“伸头缩脚”、“抓耳挠腮”及“狼虫为伴”、“虎豹为群”、“獐鹿为友”、“弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语,在比较中读准、读顺、读懂。另外,像“食草木”、“引涧水”、“采山花”、“觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下”、“朝游峰洞之中”等多字词组,则在具体的语言环境中知道阅读理解。

  其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文,并在初读中梳理课文脉络,既石猴出世—石猴探洞—石猴称王;在细读中体会石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性;在精读中引导学生感悟名著之精妙。

  三是课外拓展及时有效。在阅读点拨的过程中,黄老师牢牢抓住本单元“让学生接触名著、走近名著”的学习重点,及时地引入原著中的描写,帮助学生理解。同时,在课的最后,又通过出示原著中第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”和四十二回“大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩”的标题,让学生把其中的故事情节与自己熟悉的西游记故事联系起来,一方面激发了兴趣,另一方面也是非常自然的课外阅读指导。

  当然,任何一堂课都会留下遗憾,如果黄老师在组织集体朗读时要求在明确些,在实践安排上再适当充裕些,可能效果会更好。另外,还可以通过课件穿插更多的动态情景,让学生在看的过程中观察猴王的动作、神态,从而更好地理解他的个性品质。

  小学语文《猴王出世》评课稿 篇2

  《猴王出世》一课是冀教版小学五年级语文上册第六单元一篇讲读课文,可以说这堂课整体来看是成功的,体现了教者的设计意图。

  一、贴近新课程,较好地体现了自主、合作探究的.学习方式。

  教者注重学生的主体地位,课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围,教者用“这只快乐自由的石猴是怎样变成猴王的?石猴能成为猴王凭的是什么?你是从哪看出来的?”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟,给了比较充分的自主探究的时间,在学生探究汇报的过程中老师相机指导学生抓住“凭借、勇敢、本领过人”感悟到石猴成为猴王的必然性。

  抓住“不论……都……”这组关联词语,进行语言训练,理解它对表达感情所起的作用,引导孩子们体会句中的感叹号对表达感情起到的重要作用,让孩子们知道,读书时不要忽视标点,小小的标点,也能起到表情达意的作用。

  用这些词句的理解和感悟,对学生进行了语文能力的培养,起到了较好的效果。

  二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

  《小学语文课标》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。,所以语言通俗平实具有亲切感和朴素美,字里行间流露出作者丰富的想象力。教者根据教材自身的特点多次引导学生读相关语句,在这一次又一次的读文过程中,学生逐步感悟到文章的含义。感到名著的语言魅力,也使学生感受到语文学习的乐趣,培养了学生的语感。

  三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

  《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程中教者又介绍了文章的写作背景及作者的《西游记》其他故事,激发了学生课后阅读的兴趣,实现了“语文小课堂,生活大课堂”的新课程理念,是符合学生年龄特点的设计。

  四、多媒体的恰当运用,激发了学生的兴趣。

  教师善于运用多媒体手段,创造良好的教学情境。在学生读文过程中多次出现重点的语句,“人而无信,不知其可。”和“何不拜我为王?”体会时候的聪慧机敏。