学棋评课稿参考

马振华

学棋评课稿参考

  在2012年4月11日我校举办的教育名师示范课骨干教师展示课活动中,我听了本校的优秀年轻教师孙静老师的一节语文课《学棋》,现在就本节课的课堂教学情况,谈谈自己的看法。

  一、教师教态自然、亲切,能引导学生进行读书,带领学生走进文本,教师还能充分利用体态语言开启学生思考,带领学生步步深入,品词析句,扣住文本中的关键词句进行品读,在语言空白处设计想象说话,调动学生学习的积极性与主动性,充分感悟语言文字的内涵,感受人物的精神美。 二、

  1、重视抓文本的词句品位语言,理解意思。

  本课重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。孙老师先让学生找出描写两个学生学棋的句子,然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”,引导学生联系上下文,并结合课文插图,理解这两个词语的意思,在学生理解的基础上指导朗读。这样的教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。

  2、重视以读为主,充分发挥朗读功能。

  本堂课可以看出孙老师对朗读的.指导较为重视。体现在重视读的形式多样,有齐读、默读、个别读、分角色朗读、开火车读,并且读时都能提出些要求;重视读的层次。从句到词再到句再到篇,层次比较清晰;重视读的指导,孙老师在整堂课中,紧扣朗读这条主线,让学生在读中体会,在体会中读。如在学习“一个学生”专心致志学棋时,紧紧抓住“专心致志”这个重点词,再让学生说说从那些地方看出“专心致志”。学生从“一边听一边看”、“问”等词体会到这个学生的“专心致志”,再让学生进

  行朗读,读得很有感情。 三、商榷点

  1、老师指导学生进行读书笔记圈点勾画时,因低年级学生年龄小,老师应该在黑板上标明,学棋认真的用波浪线,学棋不认真的用横线。

  2.老师进行说话练习时,讲到了聪的字理,但没有讲清楚,如果老师再根据学棋的学生表现讲透一些,就更好了。

  3.老师指导学生用“一边一边”来概括学棋不专心的学生的表现,这段话的句子较多,有一定的难度,老师应该让学生把这段话多读几遍,再自己练习说说,最后指导学生说,这样学生概括起来就容易一些,参与面也更广。

  4.老师最后指导学生用因为??所以??来说话,概况本课学到的道理时,第一个学生其实说得很好,他用了书上的句子,语言组织得不错,但是老师没有肯定他的闪光点,马上否定他说得太长了,应该概况来说。我觉得学生的年龄小,他能积极思考问题,把书上的句子组织好用因为??所以??的句式来说话已经很不错了,老师应该先表扬他再提出自己的要求。