《 孔乙己》的评课稿

王明刚

《 孔乙己》的评课稿

  今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》,感受颇深,以下是我的听课感受。不当之处,望各位批评斧正。

  情境导入发人深省

  辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话:“据鲁迅先生的朋友说,鲁迅先生对他的小说中 的人物,最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后,就能得到回答。有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?我们学完课文以后,可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身,而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问,巧设悬念,由远及近,引入新课,不仅过渡自然,而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题,即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。

  目标出示言简意赅

  教学目标是一节 课的灵魂,它是设计教学过程的依据,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。课堂教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的.作用。辜老师把本节课的目标定位为1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。2.认识孔乙己这一人物形象。3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。三个目标环环相扣,由浅入深,使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求,而且可以在接下来的自学活动 中做到方向明确,有的放矢,充分发挥了学生学习的积极性和主动性。

  自主学习精彩纷呈

  方法 比知识更重要,最有价值的知识是关于方法的知识。未来学习不仅仅是为了掌握知识,更重要的是对问题的探究。好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。在自主学习这一环节,辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求,而且有了规定的时间限制,这样可以使学生在学习时有了一定的压力,适当增加学习的紧张程度,提高学 生自学的效率。

  精讲点拨恰到好处

  点拨的时机是在学生进行了深度探究后,陷入思维困境的时候产生的。“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势,迅速作出反应,及时采取恰当措施的教学艺术。在讲解《孔乙己》时,辜老师叫学生品析一个“半”字,让学生在文中找出含“半”字的语句,一石激起千层浪,学生就有事可做了就有话可说了,通过探讨,教师点拨、总结:孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到,半文半白的说话方式才叫人半懂不懂引人发笑,半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为,半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的社会地位。最后,我用一副数字联 概括孔乙己的一生:十年寒窗,九载熬油,八进科场,七品难觅,六亲不认,五谷不 分,四体不勤,三餐无着,两袖清风,一文不值。精要的概括所以学生对孔乙己至今还记忆犹新。从而达到了精讲点拨的效果。再如讲解杜甫诗时,在介绍作者时,为了让学生较深刻的认识杜诗现实主义即“诗史”,我用杜诗:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。” “臭”的读音来点拨。

  训练反馈相得益彰

  一堂课下来,有时不是人人都能学会,达成预定的学习目标。对于教师 来说,可以针对学生的作业 反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些 学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。辜老师用10分钟的时间叫学生找出有关描写孔乙己的句子,分别属于什么描写,另外还布置了稍微较难一点的问题,供基础较好的同学做。这种设计作业的低起点,多形式,照顾了所有学生的不同层次的需要。不仅完成了本课的学习目标,同时也提高了学生的写作水平。

  小结拓展完美谢幕