《苏红的画》评课稿
本节课中老师力图实现“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以乐学为目标”的课程模式，采用学生乐于接受的活动方式，让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展，一改以往一成不变的教学格局，努力创设适宜的活动条件和环境，组织学生开展活动，调动学生的学习兴趣，变被动的传授为学生主动的来学习，把要我学变成了我要学、想学、爱学，使课堂真正成为学生自主学习的快乐天地。
我的感受主要有以下几点：
一、以读带讲，以讲促读，在读中感悟，在读中去品味。同时，结合学生年龄特点，通过找——说——读等环节的设计，调动学生学习的积极性，让学生在体验式朗读中去感悟生活中的道理，学生读课文后，老师适时引导学生进行评价，这个过程中充分尊重了学生的个性体验，为学生的自主发展提供了空间，进一步加深了学生对主题的认识。重视学生的.阅读实践，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感，使课堂生动活泼，充满情趣。十分圆满的完成了教学任务。老师时刻注意观察学生上课学习的细节，真正把学生看成是学习的主人，并能在活动中以一个参与者的身份出现，实现了教师角色的转变。
二、从学生的实际生活出发，通过学生回忆已有的情感体验让学生直观的了解“满意”、和“端详”重点词，利用重点词来引导学生进行朗读。能及时鼓励学生弥补不足，使学生的朗读有了进步。在朗读中加深了学生对课文的了解与认识，让学生进一步的了解了本文的写作用意。
三、抓重点词语理解课文。
教者注重学生的感受和体验，调动学生读的兴趣，引发学生的情感体验，并能够抓住重点词语引导学生体会文中人物的心情。逐层深入，使深刻的道理变得浅显易懂。课上老师主要抓住两个“满意”来让孩子体会两次满意有何不同含义，以点带面效果不错。以前总听别人说以词带句、以句带段、以段带篇。课堂上自己总是把握不好，今天这堂课上，通过第一个满意体会苏红高兴地心情与画弄脏之后的着急和伤心形成对比，通过第二个满意的研读体会爸爸与苏红的对话，得到爸爸动脑筋把坏事变好的结论，整堂课自然、流畅让孩子多种形式读的过程体会到的主旨。