手捧空花盆的孩子评课稿(2篇)

王明刚

手捧空花盆的孩子评课稿(2篇)

手捧空花盆的孩子评课稿1

  这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的”,多么生动的故事啊!

  林老师的每一个教学环节都充分展现了新课标理念。这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重,在课堂中找到了展示自己的舞台,“学生是语文学习的主人”,个性得到最大限度地张扬。以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。培养学生学习的主动性和创造性,是新课程理念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。

  一、创设情境,在情境中识字,激发了学生的学习兴趣。

  如林老师在上课伊始检查学生对生字的认读时,出示了一张直观而又形象的图片(花朵里写着生字,旁边还有几个空花盆),并创设了这样一个情境:现在,雄日很苦恼,他不知道这些花应该放进哪个花盆里,小朋友们,你们能帮帮他吗?林老师能够根据一年级学生的年龄特点,设计了孩子们感兴趣的学习方法来进行识字教学,大大激发了孩子们的学习兴趣,收到了良好的教学效果。

  二、营造了一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围,提供了畅所欲言的互动空间。

  整个课堂是师生互动,生生互动,心灵对话的舞台。如林老师在课堂中始终面带笑容用亲切的语言和学生对话交流。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者,而不是主宰者;意味着师生之间的`关系是平等的,学生应该是学习的主人,而老师是“平等中的首席”。从根本上解放了学生、解放了教师,也解放了课堂,让语文教学更精!课堂不再只是教材的天下,不再只是教师满堂灌的天地。而是“大语文观”的具体体现,让生活走进课堂,让课堂走进了生活。

  三、注重情感体验,培养朗读能力,教给学生阅读方法。

  教是为了不教,受人以鱼,不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感,吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为,语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此,教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手,而朗读就是最积极最有效的“刺激。如林老师在教学雄日给花儿浇水这一句时,反复进行朗读指导,让学生在读中领悟中国文字的魅力,让学生在读中步渐提高语文素养。在读中采用范读、个别读、集体读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。

  总之,林老师上的这堂阅读教学课,读思结合、读导结合、教给方法为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

手捧空花盆的孩子评课稿2

  一年级的学生爱听故事,大多也能自主地读懂简单的童话故事。通过文本的学习,孩子们能明白本课蕴含的涵义:诚实的品质最可贵。但要做到铭记在心并指导自己的行动,有一定的难度。在学习本课时要注重引导,让学生融入文本,与文中的思想情感引发共鸣。另外,教师在教学时应注重将生活情境带入课堂,指导学生解决问题,真正地做到学以致用。以学生日常生活中会出现的问题作为情境,让孩子们去解决问题,从而走出文本,联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。

  通过不同的游戏的形式导入新课,既复习了上节课所授内容,又激发了学生的学习兴趣,引起了学生的注意。小组合作探究,让学生借助文本来自主探究雄日的优秀品质,从而更加深刻地体会雄日这种诚实品质的可贵。利用插图,按照故事发生发展的先后顺序来复述课文内容,让学生掌握复述课文内容的方法。一年级的孩子,不能长时间集中自己的注意力。安排这一环节,让学生放松一下,跟着音乐一起唱唱歌,并且在《好孩子要诚实》这首歌的优美旋律下,孩子们更加意识到诚实是种好品质!

  在最后的作业方面,让孩子学以致用,出示问题情境,联系生活实际,让学生把今日的感知化成文字,指导学生今后的生活。让学生在语文的学习中能够不断地增长见识,获得自身的提高。通过这一拓展,孩子更加深刻地认识到诚实品质的可贵,有做一个诚实孩子的美好愿望。