最新小学六年级英语教学方法

李盛

六年级英语教学方法

一、坚持用英语组织教学

我们上的是英语课,那么就要坚持用英语组织教学,训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始,逐步加深,开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明,尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语,学生没反应,为了不耽误教学,我只好再用汉语翻译。久而久之,学生就只听汉语不听英语了。我才意识到,学生还真不能迁就。因此,坚持用英语组织教学,不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围,培养学生用英语进行思维的习惯,而且可以训练学生的听力,增强学生的求知欲,提高练习的频率。通过课课训练,学生就会对原本生疏的语言感到熟悉,对听力的提高会起到很大的作用。

二、加大对语音、语调的训练

课上,有时候遇到较长的句子,如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生,甚至一个词、一个词地往外蹦,这样做对听力的培养非常不利,因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调,时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此,要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速,同时提醒学生一些简单的发音规则,如连读,失去爆破,小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is,wake up,put on等等。上周我在教学an hour时,学生对我的发音很不理解,就问:老师,不是读an hour吗?对于这种问题就要及时的予以解答,对学生的发音及时进行指导,从而使学生认同并发好每一个音,提高学生的听力。

三、充分利用配套磁带.

我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的,发音地道纯正。当然,在听录音之前,交代好本节课的任务,让学生带着问题去听,做有准备之战。一般情况下,在讲新内容之前我先让学生听一遍录音,让学生对所学的新知识先有一个感性的认识,通过听,找出本节课所学的知识点,待教师讲解完知识点之后,再让学生听2到3遍。第一遍的时候让学生Listen and point.(听音指图)通过听、指图、看图,捕捉一切可从中获得的信息,同时预测大概涉及什么内容,会提出什么样的问题,让学生带着问题去听。到听第二遍第三遍时,教师就所学内容提出问题,让学生带着问题再听,同时要求学生边听边记,强化记忆,然后教师就所提问题让学生来回答,这样做不仅可以让学生更好的领会所学内容,而且能获得系统的听力训练。配套磁带不仅要课上听,课后还要听。针对我们小学英语的课时安排,每周三课时,学生不是天天能接触英语,他们学得快,忘得也快,只靠上课时听两三遍是远远不够的,还要课后巩固,每次的家庭作业,我都要给学生布置听力练习,对所学的内容回家至少听读三遍。但是由于学生自制力较差,家长又不懂,因此收效甚微。

四、充分利用每课编排里的Let’s talk. Let’s read a story.

如:Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他们忽视掉,通过一次教研组活动,我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处。Let’s talk.学生通过谈话交流,不仅复习巩固了本课学习的新知识,而且提高了学生的听说能力,真是一举两得。Let’s read a story.这一编排是锻炼学生听力的最好材料,做这一练习时教师必须提前熟悉故事的内容,然后准备好几个典型的问题课上提问。简单的问题可以让学生直接回答,稍复杂一点的问题学生可以通过阅读进行回答。这也是培养学生上课认真听课、认真阅读的有效手段。

小学六年级英语教学策略

一、教学中牢牢抓住学生的注意力

抓住学生的注意力,是提高小学生英语学习质量的有力保证。据统计,三、四年级学生注意力可持续20分钟左右,五、六年级学生则在30分钟左右。那么,作为教师,应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢?

1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。

例如,教师在教授“苹果”这一单词时,如果能采用悬念的方法出示实物,并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候,就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。

2、注意对象的游戏化。

著名的美国教育家杜威认为:游戏是生活的一部分。在幼儿阶段,生活即游戏,游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏,让学生在愉悦的游戏中学习,必将达到事半功倍的效果。例如,在教授动物单词的时候,可以分组让学生模仿动物的声音或形象,以此巩固和加深对单词的记忆。

二、采用逐步导入,创设情境的情感教学

在教学过程中,营造轻松愉快的学习氛围,开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合,其具体方法如下:

1、热身运动。

这属于课前的一种导入形式:用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣,让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛,让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。

2、单词呈现。

作为所涉及到的新的内容的开始,单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段,而英语作为一种语言,本身就是一个抽象无形的东西。所以,教师在呈现单词的时候,不能千篇一律,要出“奇”招,出奇制胜,充分引发学生的好奇心,才能吸引学生的注意力。例如,首先把单词卡片的一个角落展示给学生,让学生猜一猜是什么类型的单词,充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生,最终呈现出单词。

3、单词游戏。

单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境,让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西,又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时,教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。同时,教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果:对于低年级只要求会读,所以创设游戏时,要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生,既要会读又要会写,并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。

例如,在教授动物单词时,教师就可以将全班同学分成两个小组,让他们比赛猜单词,那样既可以巩固所学单词,又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励,就更能调动学生学习的积极性了。

4、句子的导入及讲解。

小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时,应该采用先教授陈述句,然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“What is your favourite fruit?”时,可以先创设情景引出“My favourite fruit is---”的陈述句,在熟悉陈述句后,引出疑问句,学生就很容易掌握了。

5、句子的游戏。

和单词游戏一样,句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习。同时,教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围,并一定要让所有学生都能参与其中。但与单词不同的是,句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果。

6、Chant and songs.

把所学的内容,如单词、句子、语法点,以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现,这样便于记忆,以此作为对所学内容的复习和巩固。

三、沟通

作为一个教师,授课的专业知识固然重要,但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通,了解学生对知识的掌握程度,知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。

1、与学生的沟通方法。

A、每次上课时提前几分钟到课堂,与学生聊聊天,加强交流,不仅要做一个严师,还要做他们的知心朋友。 B、热忱相助。

当学生在学习中遇到困难时,积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时,要耐心帮助他们,同时还要说一些鼓励的话,如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

C、师生情感交融。

教师应积极参与到各种学习、活动之中,回答学生提出的各种各样的问题。

2、与家长的沟通方式。

A、与家长建立平等的关系。

很多家长都认为,教师是权威,高与他们,所以在关于孩子的学习方面,他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课,虽然教学中尽量顾及到全体,但难免有疏漏,如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合,必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时,教师要让家长明白他们是平等的关系,都是可以督促孩子学习的。

B、 采用多种方式与家长进行交流。

此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如,最初的交流,定期的交流,电话交流等。但是如果采用电话交流,第一个电话一定要是褒义的,否则家长会产生一种心理障碍:每次老师打电话来,家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事,老师找到来了。如果教师和家长在时间上都很方便,可以适当地进行父母与教师的讨论会,那样更有利于家长对自己孩子的学习情况的了解,也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握。有了这份了解,学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。

小学六年级英语阅读教学策略

一、阅读教学应遵循三大原则

1.遵循生动性和趣味性

小学生喜欢趣味性强的东西,因此,阅读材料的选择和使用应注重生动性和趣味性。如Seeingadoctor的教学中,教师在引领学生阅读对话前,可以针对对话中的重点句子Whatiswrongwith...?而进行自由对话。或者呈现教材中的苏海和迈克头痛、牙痛等的图片进行辅导,使学生对简单的句子或者关键性的词语进行学习,增强学习的形象性、真实性和趣味性。在自由对话的基础上,将阅读材料中的知识点进行整理,增加一些简单的句子,使阅读材料成为一个完整的故事,再让学生通过读故事而想象出结尾,创造出更多的故事情节。如Seeingadoctor的教学,教师通过图片等介绍SuHai和Mike没来学校上学,让学生想象出没来上学的可能性,多数学生说“生病了”,教师再穷追不舍,说说可能患的什么病,于是,感冒、发烧等常见的疾病,被学生猜个遍,再让他们想象他们的病该怎么治,于是,多喝开水、多休息、按时吃药等。这样,增加了阅读内容,延长可阅读的宽度和长度,拓展了阅读的空间,更增强了阅读的兴趣。

2.注重循序性和难易性

阅读能力的提高不可能一蹴而就,应注意循序渐进原则,阅读材料的难易度也应呈由易到难的原则,阅读内容太难、太易都不利于兴趣的培养、方法的形成、能力的提高,应在“最近发展区”为妙。

3.选择拓展性和丰富性

在课外阅读材料的选择上,可以选择题材多样、贴近于学生生活的材料,如动物园、农场、学校、小动物等,也可引导孩子们阅读幽默小故事、小笑话,甚至英语名人名言或者谚语等。如对于Seeingadoctor的教学,对于生病的事件,教师可以利用多媒体呈现一个关于apple的几个谚语,如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了阅读面,也增长学生的生活知识。

二、提高阅读效率的策略

1.情景法介绍背景

小学生的英语词汇量、语法知识等知之甚少,往往形成阅读障碍,尤其是陌生的主题,更给学生阅读设置了重重困难。如小学英语教材中西方文化方面的主题的阅读文章,会使学生感到难度的增加。如学习HalloweenDay的storytime时,以Canyounamesomewesternholidays而让学生说出一些西方国家的节日,如Easter,Aprilfool’sday,Halloweenday,Thanksgivingday等,针对Halloweenday,而介绍一下这个节日的一些背景和习俗,包括万圣节的由来和发展,既激发阅读的兴趣,也使学生对阅读内容多少了解,降低阅读的难度。

2.保证自主阅读的时间

小学阅读教学中,传统的讲读教学应该转变,给学生留出足够的时间,让他们自主阅读,从单词意义的猜测、阅读材料主题的推测、阅读内容的理解、阅读文章的层次和结构等,需要孩子们自主阅读、合作探究,同时,教师可以不断提出问题,让孩子们在阅读时,带着问题阅读,使阅读有目的性。如学习Halloweenday的阅读文章时,介绍了这个节日的背景等知识,引导学生带着自己的疑问和猜测去阅读文章,同时,教师提出一些关于文章内容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的问题,让学生带着问题阅读,到材料中寻找问题的答案,既帮助和检测学生对阅读的理解程度,也帮助学生养成良好的阅读策略,捕捉关键信息的能力。这个过程,教师不能问题一提出,就希望快速得到标准答案,应给学生对问题的反应时间、理解问题的含义、阅读教材内容、搜寻答案的时间,否则,即问即答,只适合成绩好、阅读能力强的学生。

3.精选阅读材料

课外阅读是课堂阅读的必要补充和拓展,风趣、故事性强的阅读材料,可以激发学生阅读的兴趣。但阅读材料的难度、篇幅长度的选择,务必适应学生的实际年龄和实际水平,否则,过于难、艰涩的阅读材料会使孩子们对阅读望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的阅读材料会吸引学生的眼球,一些幽默、小品、童话故事等也可以选择,用于课外阅读的好素材。

4.借助多种媒体激发阅读欲望

阅读课堂上,针对孩子们的好奇、好动等特点,使用多媒体的声、色、画等多种感官的刺激,使学生产生阅读的愿望,使阅读成为一件乐事,使阅读变为赏心悦目的享受。如阅读Myday前,教师用多媒体呈现Mike不同时间、不同地点的行为、动作的图片,让学生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根据图片内容进行对话练习:Mike,whendoyou...?在以问题“Mike还做了哪些活动”等,激发学生阅读的兴趣和欲望。阅读能力的培养是一个渐进的过程,阅读训练注重三大原则,使用有效策略,从字母的阅读,到单词的阅读,到句子、课文等的循序渐进,从听、说、读、写全面推进入手,注重课内阅读、课外阅读的有机结合,从而提高阅读能力和综合运用英语的能力。