林庚《青与绿》阅读练习及答案

秦风学

林庚《青与绿》阅读练习及答案

  阅读下面的文字完成回答后面的各题

  青与绿

  林庚

  “青青河畔草,郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草”,草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见,要说明其间的缘故,根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树,青青夹御河”“野火烧不尽,春风吹又生”,柳树是代表着春风的,而草则又与春天共其命运。“池塘生春草,园柳变鸣禽”,春回大地的信息,首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,只是那么一星星若有若无的草的痕迹,便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,柳枝上刚萌发出点点的细叶,料峭的春风便已来到了人间。这个细叶,诗词中又称为“柳眼”,仿佛在说碧玉妆成的是柳树,忽然从睡梦中一觉醒来,睁开了眼睛,同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿,柳眼春相续”,草透出了绿意,柳睁开了眼睛,这是多么富于生意的绿色世界啊。

  世界是绿色的,可是诗人却爱说“青青河畔草”“青青夹御河”“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色,所谓“看尽鹅黄嫩绿,都是江南旧相识”,可是却非说“青青”不可。春天叫做青春;“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”“青春复随冠冕入,紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫做踏青,却不说踏绿。春天唤做青阳,春神名曰青帝,少年称为青年,那么到底是谁代表着春天呢?

  绿与青原是相近的颜色,所以春天又称碧落、碧空,碧也就是绿。绿草可以称为青草,绿柳却不能称为青柳,但是“天官动将星,汉地柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”,这绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世界,而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调,在万紫千红的春天,绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯,凝净,清醒,永久,松树因此就都称为青松。所谓青山绿水,何尝不正是两种性格的说明呢?这里或者会给我们带来一点生活中的启发吗?谁不愿意青山不改、青春常在呢?但这只是一种理想,从现实到理想,从具体性到概括性,本来是绿的却说成是青的。但愿人长久,千里共青青。

  7.下列表述,符合原文意思的一项是()

  A.草与柳因为都涉及了春天在古代诗词中经常同时并见。柳树和春风是春天的代表,草则又与春天共其命运。

  B.“池塘生春草,园柳变鸣禽”,草和柳并举,明春的信息首先体现为草与柳的变化。

  C.“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,诗中的“细叶”又因为春天的到来被称为“柳眼”。

  D.春游也叫做踏青,却不说踏绿,因为绿是具有多样统一性的谐和色调。

  8.从原文看,下列有关“青与绿”的说法,不正确的一项是()

  A.诗句“春晚绿野秀”,证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野。

  B.与重在表现具体现实的世界的绿相比,青似乎带有某种概括性的意义。

  C.青天又称碧落、碧空,绿草又叫青草,碧就是绿,所以青和绿原属于相近的颜色。

  D.绿草可以称为青草,绿柳却不能称为青柳,绿和青相比,青更为单纯、凝净、清醒、永久。

  9.依据原文信息,下列诗词名句中的“青”与绿无关的一项是()

  A.茅檐低小,溪上青青草。——辛弃疾《清平乐》

  B.两岸青山相对出,孤帆一片日边来。——李白《望天门山》

  C.他年我若为青帝,报与桃花一处开。——黄巢《题菊花》

  D.明月几时有,把酒问青天。——苏轼《水调歌头》

  答案:

  7.B

  8.A

  9.D

  【分析】

  7.

  本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题,首先要读懂所给的材料,其次浏览选项,然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述(整合或转述)和文中内容的差别,看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。

  A项,曲解文意,“柳树和春风是春天的代表”错,依据原文第一段中“柳树是代表着春风的,而草则又与春天共其命运”可知,柳树是代表着春风的;

  C项,曲解文意,“诗中的细叶又因为春天的到来被称为柳眼”错,依据原文第一段中“这个细叶,诗词中又称为柳眼,仿佛在说碧玉妆成的是柳树,忽然从睡梦中一觉醒来,睁开了眼睛,同时也就是春天的开始了”可知,它是春天到来的`先兆;

  D项,强加因果,“因为绿是具有多样统一性的谐和色调”错,依据原文第三段中“大概由于绿指的是具体的现实的世界,而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调,在万紫千红的春天,绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯,凝净,清醒,永久”可知,“踏青”不称作“踏绿”是因为“绿指的是具体的现实的世界,而青则仿佛带有某种概括性的深远意义”,即踏青不只是看绿色,而是赏整体的春景,感悟春天的魅力,这才是原因。

  故选B。

  8.

  本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容,侧重根据文意进行推断。一般分三步:首先要通读全文,明确论述话题;其次是概括每一段的观点;最后将选项信息归位,与原文比对理解,筛选出正确答案。

  A项,“证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野”错,原文第三段中“这绿野却很少称之为青野”可知,“很少”不代表没有一点可能性。

  故选A。

  9.

  本题考查对文本内容的分析能力。解答此类试题,要逐个分析选项,分别找出选项中的关键词,然后依据选项中的关键词进行具体的分析,然后找出一项与其它三项不同的内容。

  D项,“把酒问青天”中的“青”不是指绿色,而是指蓝色。

  故选D。

  【点睛】

  在做一般论述类文本阅读题时,我们不仅要读懂所给材料,而且要明白命题者的命题意图,辨析题目的陷阱类型,这样有助于我们识破陷阱,选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下几种类型:

  一、曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离,曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。

  二、篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的意思。

  三、张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点,或将甲的属性说成语的属性,偷梁换柱,混淆对象。

  四、无中生有。即原文无此信息,干扰项的内容在原文根本找不到依据,或原文中并无某种意思而凭空捏造出此意,纯属命题者故意用来迷惑考生。

  五、范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。

  六、因果混乱。因果混乱一般有三种情况:一是因果颠倒,二是强加因果,三是原因不全。

  七、说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留,而选项夸大其词,把相对的情况说成绝对的情况。

  八、答非所问。指题干问了一个问题,而选项回答的是另一个问题。

  九、混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。