斜视
毕淑敏
我上了一所自费的医科学校。开学不久，我就厌倦了。但拿了父母的血汗钱来读书，心里总有沉重的负疚感，加上走读路途遥远，每天萎靡不振的。
今天我们来讲眼睛新来的身穿雪白工作服的教授拿出一只茶杯大的牛眼睛，解剖给我们看，郑重地说：这是我托人一大早从南郊买到的。你们将来做医生，一要有人道之心，二不可纸上谈兵。随手尽情展示那个血淋淋的球体，好像那是个成熟的红苹果。
给我们讲课的老师都是医院里著名的医生，但教授演示到我跟前时，我故意眯起眼睛。我没法容忍心灵的窗口被糟蹋成这副模样。从栅栏似的睫毛缝里，我看到教授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血，他的头发像南海观音的拂尘一般雪白。
下了课，我急急忙忙往家赶。换车的时候，我突然发现前面有一丛飘拂的白发。是眼科教授!没想到教授乘车的路线和我一样。只是他家距离公共汽车站很远，要绕过我家住的机关大院。
教授离开了讲台，就是一个平凡的老头。他疲惫地倚着椅子扶手，再没有课堂上的潇洒。我心想他干脆变得更老些，就会有人给他让座了。又恨自己不是膀大腰圆，没法给老师抢个座。
终于有一天，我在下车的时候对教授说：您从我们院子走吧，要近不少路呢。
教授不认识我，说：哦，你是我的病人吗?
我说：您刚给我们讲过课。
教授抱歉地笑笑：学生和病人太多了，记不清了。
那个院子有人看门。让随便走吗?倒真是节约不少时间呢。教授看着大门，思忖着说。
卖鸡蛋的、收缝纫机的小贩，都所向无敌。您跟着我走吧。我们院里还有一座绿色的花园。我拉着教授。
绿色对眼睛最好了。教授说着跟我走进大院。
一个织毛衣的老女人在看守着大门。我和教授谈论着花草经过她身边。我突然像被黄蜂蜇了一下那个老女人乜斜着眼在剜我们。
她的丈夫早就去世了，每天斜着眼睛观察别人，就是她最大的乐趣。
从此，我和教授常常经过花园。
一天，妈妈对我说：听说你天天跟一个老头子成双成对地出入?
我说：他是教授!出了我们大院的后门就是他的家。那是顺路。
妈妈叹了一口气说：妈妈相信你，可别人有闲话。我大叫：什么别人!不就是那个斜眼的老女人吗!
不管怎么说，妈妈不让我再与教授同行。怎么对教授讲呢?我只好原原本本和盘托出。那个老女人，眼斜心不正，简直是个克格勃!我义愤填膺。
教授注视着我，遗憾地说：我怎么没有早注意到有这样一双眼睛?他忧郁地不再说什么。
下课以后，我撒腿就跑，竭力避开教授。不巧，车很长时间才来一趟。走到大院门口，教授赶到我面前，说：我今天还要从这里走。
知识分子的牛脾气犯了。您要走就走吧。我只有加快脚步，与教授分开走。我已看见那个老女人缠着永远没有尽头的黑毛线球，阴险地注视着我们。
我需要你同我一起走。教授很恳切很坚决地说。作为学生，我没有理由拒绝。
我同教授走进大院。我感到不是有一双而是有几双眼睛乜斜着我们。斜眼一定是种烈性传染病。
你明确给我指一指具体是哪个人。教授很执著地要求。
我吓了一跳，后悔不该把底兜给教授。现在教授要打抱不平。
算了!算了!您老人家别生气，今后不理她就是了!我忙着劝阻。
这种事，怎么能随随便便就放过去了呢?教授坚定不移。
我无计可施，况且我从心里讨嫌这种人。我伸长手指着说：就是那个缠黑线团的女人。
教授点点头，大踏步地走过去。请问，是您经常看到我和我的学生经过这里吗?教授很客气地发问，眼睛却激光般锐利地扫描着老女人的脸。
在老女人的生涯里，大概很少有人光明正大地来叫阵。她乜斜的眼光抖动着：其实我我也没说什么
教授又跨前一步，几乎凑近老女人的鼻梁。女人手中的毛线球滚落到地上。这时听见教授一字一顿地说：你有病。
你才有病呢!那老女人突然猖狂起来。饶舌人被抓住的伎俩就是先装死，后反扑。
是啊，我是有病，心脏和关节都不好。教授完全听不出人家的恶毒，温和地说，不过我的病正在治疗，你有病自己却不知道。你的眼睛染有很严重的疾患，不抓紧治疗，不但斜视越来越严重，而且会失明。
啊!老女人哭丧着脸，有病的斜眼珠快掉到眼眶外面了。
你可不能红嘴白牙地咒人!老女人还半信半疑。
教授拿出烫金的证件，说：我每周一在眼科医院出专家门诊。你可以来找我，我再给你做详细的检查治疗。
我比老女人更吃惊地望着教授。还是老女人见多识广，她忙不迭地对教授说：谢谢!谢谢!
谢我的学生吧。是她最先发现你的眼睛有病。她以后会成为一个好医生的。教授平静地说，他的白发在微风中拂尘般飘荡。
从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水。
1.简要梳理小说的主要情节。(5分)
2.赏析文中第③段划线的句子。(5分)
我看到教授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血，他的头发像南海观音的`拂尘一般雪白。
3.小说以斜视为题，结合文章谈谈题目的内涵。(6分)
4.结合作品，对下列两个问题进行探究。(8分)
(1)文章第一段说我对学医厌倦，萎靡不振，而文末教授却说我以后会成为一个好医生。教授为什么会这样说?联系全文谈谈你的理解。
(2)小说最后一段写斜眼女人从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水，这样写有人物塑造、情节结构、主题思想等方面的考虑。请选择其中一个方面，结合全文加以探究。
答案：
1、(1) 教授上课→(2) 结伴同行→(3) 同行风波→(4) 教授执意诊疾→(5) 感化斜眼女人。
2、 这句话是对教授的细节描写(1分)。运用对比的手法，血红与发白色彩对比强烈(1分);运用了比喻的手法，将白发比作南海观音的雪白拂尘(1分);刻画了一位教学认真、医者仁心的眼科老教授的形象(1分)，表达了我对教授的尊敬之情(1分)。
3、 ①指眼睛的斜视，文中指眼疾。②指心灵的斜视：无聊小市民斜眼看人、无事生非的龌龊心理和我性格上的狭隘。③突出了教授医治的不仅是眼睛的斜视，更是心灵的斜视，。(每点2分)
4、 (1)①我建议并陪伴教授走近路，教授认为我心地善良;②注意到女人斜视，教授认为我有很强的观察力;③教授意在消除我和斜眼女人之间的隔阂;④教授鼓励我成长为一名好医生。
(2)示例一：使小说的人物形象特点更加凸显。结尾用笔直与乜斜以及斜视女人的感动落泪与上文无事生非形成对比，从而烘托出教授高尚人格的感染力，表现出教授的人道之心。 示例二：使小说的情节结构既曲折有致又完整紧凑。小说前文写斜眼女人搬弄是非，最后以斜眼女人受感动结束。这样的安排与前文多处的乜斜形成照应，情节上又有出人意料的效果。 示例三：使小说的主题思想深刻、丰厚。用思想性格鄙俗狭隘的斜眼女人受感动结束全文，表现了丑恶的现象根植于粗鄙狭隘的心灵，诞生于误解或曲解的土壤，并且会在不明真相的人群中蔓延。要想使乜斜变为笔直，需要榜样的引导和自身的觉悟，也需要社会整体的反思，这样美好善良的高贵品质一定能够战胜丑恶现象的深刻主题。