苏教版语文四年级课文课件1
《田园诗情》
一、教学目标
1、认识14个生字，会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。
3、感受荷兰这个的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
二、教学重难点
重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
难点：通过朗读感悟并说出文章所展示的诗情画意。
三、教学用具：
四、教学过程
(一)谈话导入
师：同学们，在上课之前老师给大家带来一组图片，请同学们仔细欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受?
这么美丽，这么诗情画意的地方，你想知道是哪吗?今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。(揭题)(板书)
(二)初读课文，感受文章美
师：请同学们翻开课本57页，11课《田园诗情》。在学习前你注意看学习提示。
1、生自由读课文
过渡：同学们读书很认真，这一课的生字新词可不少。来看看，你们都能读准吗?谁来试试。
2、生字过关(即时给予正音)
(1)单音字读。
开火车读、齐读
过渡评价：嗯，字词的掌握真不错!细心的孩子会发现这些字词有一个共同特点!(生：多音字)你能读准吗?
(2)多音字。指名读、齐读
过渡：同学自学的成果还不错，那这些四字的词语你能读好吗?不但读准，还能读出自己的见解。
(3)四字词语。
①指名读
评价：带着自己的理解度词语，味道就不一样了。谁能也像刚刚这位同学一样来读读第二排。
骠悍：敏捷而勇猛
②齐读。评价：同学们，这样读书就能把咱们祖国语言文字的韵律美给读出来了。
过渡：同学们那咱们课文是围绕哪一个自然段写的呀?
(4)课文结构讲解
①生答
②齐读
师：这句话主要向我们介绍了?(板书：牧场之国)
③讲解课文结构
那这句话就是全文的......(中心句)放在开头也叫......(总起句)，那总结句呢?你们能找到吗?(评价：回答的真棒!)那根据这两段我们就可以知道，课文是按照......(总分总的结构来写的)在看看课文中间的部分，发现了吗?作者是按照不同的时间段来写的。如果让你分为两层，你会怎么分呢?
2--4白天的荷兰
5--6晚上的荷兰
过渡评价：孩子们，你们真会学习!那么这节课，我们就一起先去看看白天的牧场。
(三)精读课文2--4，感受白天牧场之美
1、自由轻声读2--4，边读边想，你仿佛看到了什么?师：同学此时我们就站在牧场上，你看到了?
2、据学生的回答随机介绍牧场的环境和动物
①动物
师：看来牧场上的可爱的动物吸引了大家的眼球(板书：动物)
②环境
师：刚才也有同学看到了草地，草地是牧场的......是草地的自然美景，也是它的环境(板书：环境)。
师：这三段中描写牧场环境的语句挺不少，你能找找吗?
1)指名生回答
2)指名读描写环境的短语
师：同学们来，请看大屏幕。咱们一起看看这些短语，如果让你来读，你准备怎么读呢?先想想。
a.指名生读
评价：读的挺好!声音真响亮!
b.师引导生齐读：这样的短语可不好读，来跟老师来读一遍。
下面一句谁来?你有没有什么意见?你来......嗯，老师听出来了，丝绒是又轻又软，所以我们应该用轻轻的声音来读这一句。同学们来一遍。
带着这种感觉把剩下的句子也读一读。
过渡：是呀!多么美丽的牧场呀!这到底是一个怎样牧场呢?这样的牧场占了荷兰三分之一的领土，因此牧场就是荷兰特有的田园诗情。通过这几个短语，我们能感受到牧场环境的美，美的就像画一样(板书：美丽如画)
在这美丽如画的牧场上，生活着许多可爱的小动物。让我们一起慢慢去欣赏
它们的美。先去看看黑白两色的花牛吧!
3、精学第二自然段
师：看清楚学习提示
①生自由默读，进行巡视
②讲解重点句子，指名生回答
师：谁愿意和大家分享一下，你觉得最美的一处。
a.句子1：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。师范读：多美呀!同学闭上眼睛，慢慢的呼吸，细细的感受。
齐读：咱们一起读一读
b.句子2：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。师：还有谁愿意和我们分享不一样的美。
评价：你真会学习。还有谁也画了这一句，来说说。老师也觉得这一句特别美，你知道为什么吗?你来猜猜。
这一句运用比喻和拟人的手法把牛犊和老牛的不一般的特点写的生动而传神。咱们一起读一读。
过渡：是呀!这仅仅是其中的一部分，那么多的牛儿，有的......
c.句子3：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛
正在思考什么。
d.句式拓展：有的......有的......还有的......
师：放眼望去，还有的呢?想一想。还有的跑到远方干嘛啦?牧场上三五成群奶牛它们想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀!(板书：自由自在)想干嘛就干嘛，每一处都那么美，让我一起来看看。
e.齐读第二自然段。多么美丽的牧场，多么自由的生活，让我们在一起读读这
一自然段，读的真好!把掌声送给你自己!
过渡：如果说牛儿带给我们的是静静的美，那骏马呢?有会带给我们什么样的感受呢?请同学们自由读第三自然段，读出你自己的感受。
4、精学第三自然段
①生自由读课文
②指名读，重点指导
句子1：成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
师：谁愿意把你的感受读给大家听。孩子们，这是一群怎样的骏马?谁愿意来读读，(把腿读的更粗一些)(让鬃毛飞的更高一些)(真不错)(还不够强壮)
③齐读。大家一起来让鬃毛飞起来吧!
④引读剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。
是呀!如此辽阔无垠的牧场归他们所有呢，还不够自豪，还不够骄傲，再来......(辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。)
它们是这个自由王国的......主人，是呀，咱再来......
过渡：你们读出了骏马的洒脱，读出它们的无拘无束，更读出了它们拥有这一片土地的骄傲。孩子们，草原上还有......
5、精学课文第四自然段
①引导生齐读
师：动物们在这片天堂般的草原上生活的......悠然自得。
②小练笔
那成千上万的小鸡，山羊它们在这块草地上又是如何生活的呢?想一想，不着急，拿出你抽屉里面的纸，看清要求。
③师巡视，生交流
师：咱们来交流一下，没写完也没关系，咱们可以口述完成。
四、课文小结
孩子们，这里的一切都是这么的美丽，这么的令人印象深刻，多么的诗情画意(板书：诗情画意)呀!难怪题目叫做......田园诗情......同学们，傍晚以后的牧场别有一番风情，咱们下节课再来分享。
五、板书
11、田园诗情
环境、美丽如画
牧场之国诗情画意
动物、自由自在
苏教版语文四年级课文课件2
《田园诗情》
教材简析
本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。
教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。
3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。
教学难点
凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。
教学准备
多媒体
教学过程：
一、创设情境，激趣导入新课
1、出示《四时田园杂兴》
2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗?
板书：田园
看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象?(生自由想象)
3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园!请大家一起读出田园的美丽。
4、板书：诗情
看到这个词你感受到什么?(像诗像画一样美妙，如诗如画。)
那让我们诗情画意的来读一读课题。
5这充满诗情画意的田园在哪呢?(荷兰)
6.出示荷兰风光的图片：
(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上的花卉出口国;荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错;荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得;荷兰还被称为风车之国??
荷兰美吗?今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。(播放课文朗读)
二.初读课文，进修生字词
(同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅)
1.、学生自由读全文。提出自学要求：
(1)边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
(2)读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象?简单交流，不作深入要求。
2、学生读书，教师巡查
3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。
(1)出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。
顽皮严肃偶尔汽笛平稳一抹牲畜毛毡漆黑
(自由读、同位互读、齐读)
(2)多音字辨认
吆喝喝水圆圈牛圈记载满载
(3)出示更难的四字词语。
极目远眺辽阔无垠绿意盎然
仪态端庄剽悍强壮悠然自得
舒缓平稳默默无言
A.朗读这些词语，说说你体会到了什么?
(学生自由读，指名读，齐读。)
B.老师这有几组图片，(出示图片)，根据画面，你能想到什么词语吗?你为什么会想到这些词语?
4.你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗?
三.再读课文，感知文本内容
作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。
1.轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?(引导学生采用“__图”的形式来高度概括课文内容。)
2.简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图."
3.选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。
4.从字里行间，你感受到了作者怎样的感情?
文中哪句话表现出的这种感情烈?
5.真正的荷兰是什么样子的?(交流讨论)
6.出示幻灯片,由交流小结:荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错;在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。
四、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。
五、拓展迁移
继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
六.板书设计
10、田园诗情
奶牛图---骏马图---羊猪图---鸡图---挤奶图---傍晚图
苏教版语文四年级课文课件3
《一路花香》
1、掌握本课的生字词，理解用生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文大意。
投影、录音
教师活动学生活动设计意图
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：
2、本课的课题是“一路花香”，这花香是怎么来的?是谁浇灌了这么多鲜花呢?
二、整体感知，指导读通。
1、出示自读要求：
(1)读准字音，读通句子，并且有一定的速度;
(2)课文讲了一个什么故事?
(3)在不懂的地方和写得好的地方作些记号。
2、检查自学情况
三、学习字词。
1、示范“罐、愧、瓶”的写法。
四、作业：
1、抄写生字词语。
2、练习朗读课文。
齐读课题
展开想象猜一猜
依照自学提示自学，用自己喜欢的方式读课文
(1)指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。
(2)指名说说课文讲了一个什么故事?
2、描红，抄写生字词语。
3、同桌互相交流地生词的理解，也可查字典。
第四单元第十四课第二课时
一路花香教学时间
1、能分角色朗读课文。
2、精读课文，展开讨论，体会寓言要阐述的道理。
体会寓言要阐述的道理。
投影
教师活动学生活动设计意图
一、复习导入
1、听写词语。
2、说说这篇课文主要讲的是一个什么故事。
二、精读课文，明白道理
1、你们的故事讲得真好。印度挑水工的两个水罐分别有什么特点呢?再读读课文体会一下。
2、你是从哪里读出来的呢?
3、结合第1节，想象：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么?有裂缝的水罐又会怎么想?
4、大家表演得真棒。那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢?
5、讨论：破水罐是不是真的一点用都没有呢?你是从哪里看出来的?
6、那只破损的水罐为什么会这么自卑呢?
7、它第一次跟挑水工道歉的时候，挑水工是怎样劝说破水罐的?
8、我请两位同学来读挑水工和破损水罐之间的对话，其他同学读旁白。
9、破水罐看到路旁美丽的鲜花感到怎么样?但到了小路尽头他又感到怎样了?
10、挑水工是怎么对他说的?他讲大道理了吗?
11、讨论：这则寓言告诉我们什么道理?
三、拓展延伸：
1、学了本课，你想对完好的水罐和破水罐各说些什么?
2、在我们身边也有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样善于发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢?能不能举例来说说?
水罐骄傲惭愧渗出
浇灌欣赏完好无损
自主交流汇报
(完好的水罐：骄傲自大;有裂缝的水罐：善良自卑)
从课文中找出原句读读
四人小组一人当导演、一人当编剧，还有两人当演员，试着把这个场景表演出来。
(因为它认为破水罐没有用。)
(不是。它浇灌了小路旁的花儿。)
(挑水工的话)
(因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。)
从文中找到答案
(并没有直接向“破水罐”解释、劝说，而是希望他“注意小路旁那些美丽的花儿”)
自读课文，交流
(不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。)
(世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。)
自主交流
围绕这些同学存在的自卑心理，积极引导他们看到自己的长处，认识自己的价值，使他们树立自信心。
14、一路花香
破水罐——浇灌花草——也有价值
物尽其用，人尽其才
人各有所长，要自信
苏教版语文四年级课文课件4
《一路花香》
一、教材背景：
这是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。
从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。
二、教学设计
1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。
2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。
3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。
三、教学准备：
1、挂图
2、关于“鲜花”的动画
四、教学设计、设计意图阐述：
教学步骤每个教学环节的教与学的设计(中间可以分成教师活动与学生活动两部分)
每个教学法环节设计意图的阐述
五、教学步骤：
第一教时
一、抓住题眼，激发阅读兴趣。
1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样?再完整板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉?
2、生说题：
(1)说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画?会用什么词来赞美来描绘?
(2)老师也送给大家一组有关花的词语。
(3)说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。
(4)老师也送给大家一组关于“花香”的词语。
从题入手，想象课文可能描绘的景观，从易入手，从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。
3、请学生扣住“路”字设置疑问：这一路的花香是怎么来的?是谁浇灌了这么的鲜花呢?
俗话说：良好的开端，是成功的一半。在学习新课时，一般可以抓住题眼，创设一定的情景，从而激发学生继续阅读课文的情趣。
二、初读课文，养成习惯。
1、讨论：我们初读课文应该做些什么?
2、小组交流后，归纳学习的方法。
3、学生自读课文，要求读正确读流利。
4、请全班学生推荐三名同学分节朗读，并讨论其他听的同学该做些什么?
5、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成绩，有何感想?
6、精读课文对话部分，自行寻找伙伴分角色练读。
7、推选一组读，相机采访读得不太出色的同学有何感想?
8、再读角色对话，想想说说读懂的意思。
在初读课文时做到：读准子音，读顺句子，读通课文，遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想，初步了解课文的主要内容。同时，逐步养成认真倾听，积极思索，勤动笔墨的良好习惯。
三、看画面，展想象。
1、欣赏动画，闭眼想象，一路鲜花的景象。
2、结合刚才的提供的词语描绘一下。
3、观察课文插图，说说破水罐给路旁鲜花的作用。
在阅读过程中，适时恰当地利用媒体播放动画，可以大大激发学生的阅读兴趣。适当展开联想，可以培养学生表达能力和想象空间能力。
四、感悟课文，合作探究
这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢?.你从中感悟到什么?自主→合作(先考虑，后小组讨论。)
通过这一环节，学生的自主能力得到提高。
五、读中理解，抒发感受
1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想……
2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想……
在探究中紧密联系实际，贴近学生学习生活中的事例，以让学生进一步领会寓言的哲理，从而受到深刻的教育。
六、课内延伸，设疑拓展
1、师谈感受。
2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢?
3、课外再要求学生读文。
读通课文是学习课文的基本要求，同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深入的过程，从通顺到流畅到感情朗读，在这过程中充分考虑学生的困难，让学生不断地尝试不断地练习。通过采访，间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬，通过观赏动画想象情境，让学生感受鲜花的美丽，然后与破水罐联系起来，一美一丑，一扬一抑，前后对照形成鲜明对比，领悟其间涵着的道理。设置话题，创造平台，让学生抒发感受，既内化了课文又拓展了文本。
苏教版语文四年级课文课件5
《我不是最弱小的》
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。
3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
4.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学重点：
1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。
教学难点：
通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，读题
板书：我不是最弱小的，指读
你认为什么样的人就是最弱小的?
通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。(齐读课文)
二、学习第2自然段
假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1.请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好?
2.学生自读
3.组织交流，用自己的话来概括：(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)
4.小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话?带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
5.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。
①相应出示：大雨如注，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗?(生回答后再适当补充：)
滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨
狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?
指名说，点评。
6.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
1.学生默读自学。
2.组织交讨论
谁来和大家交流第一句?生读后交流。
面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)
面对妈妈的回答萨沙又说了什么?
交流第二句，这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小----)
投影出示：这么说我就是最弱小的了?
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问，妈妈笑着说---生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?
生回答，出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么，你更想做什么?
此时的萨沙做了什么?谁来读?
是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书)
萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话?
生读----你会把它变成带句号的句子吗?对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思?
妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)
(爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。
3.总结
父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、联系生活，检测导结
1.你会用那些词形容萨沙
()()()()
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢?
2.投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是??????
3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——(齐读课题：)我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……