高一语文必修一第二单元作文教案模板

张东东

高一语文必修一第二单元作文教案2021模板1

一教学目标

1.了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

2.分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与动物和谐相处。

二教学重点:了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

三教学难点:分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

四教学时间:2课时。

五教学过程:

第一课时

(一)情景导读

猎人与鸟的故事

有一次,猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说,“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道,“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是:做事会不要后悔。”鸟说道,“第二条忠告是:如果有人告诉你一件事,你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是:当你爬不上去时,别费力去爬。”然后鸟又对猎人说:“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上,又向猎人大声喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候,他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔,而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事,就别相信,而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去,就别强迫自己去爬,而你却追赶我并试图爬上这颗大树,结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你:‘对聪明人来说,一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完,鸟飞走了。

下面我们就来学习梁实秋的《鸟》,品读一下作者与鸟之间的故事吧。

(二)作家作品

梁实秋(1903-1987)原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

(三)让学生听读课文。

要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

羽翮(hé)--指鸟羽。翮,鸟羽的茎状部分。

瞵(lín)视--瞪眼注视。瞵,瞪着眼睛看。

昂藏((cáng)--形容仪表雄伟。

饮啄(zhuó)--饮水啄食。

抟(tuán)扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟:盘旋而上;扶摇:自下而上的旋风。

丰腴(yú)--(身体)丰满。

秾纤(nóngxiān)合度--胖瘦合适。秾:丰满,肥胖;纤:细小,瘦弱;合度,适宜。

倏(shū)地--迅速地。

啭(zhuàn)--鸟鸣声。

喙(huì)--鸟兽的嘴。

鸢(yuān)鹰--老鹰。

跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏缩的样子。

感喟(kuì)--感叹。喟,叹气。

褴褛(lánlǚ)--形容衣服破烂。

窗棂(líng)--窗户格子。

鸱枭(chīxiāo)--鸟名,俗称“猫头鹰”。

四布置作业

1.熟读课文。抄写并掌握生字词。

第二课时

教学内容:分析理解课文内容。

教学过程:

1.集体朗诵课文,思考并讨论课文层次:第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

第二部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟;

第三部分(7自然段)暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,也囚禁了自由。

2.分析理解:

第一部分:开门见山,点明自己对鸟的态度。

问:“我爱鸟”这句话有什么作用?

答:内容上--“爱”字,表明了作者对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索;

结构上--开篇点题,统领全文。

3.朗读第二部分:描写了四类不同的鸟。

本部分可以分作四个层次:第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

第二层(3-4)写令人喜悦的鸟。

第三层(5)写令人憎恶的鸟。

第四层(6)写令人悲苦的鸟。

4.朗读课文第二自然段,思考:本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?

讨论后答:笼中鸟,即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

5.朗读第3-4自然段,找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。

6.朗读第5自然段,找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。

7.朗读第6自然段,找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。

8.朗读第7自然段,想想结尾的好处。

9.归纳文章的中心:

文章通过对鸟的描述和感受,寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满,他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会,从而自由地发展个性和才能。

10.板书设计:略。

11.布置作业:1.课后练习;2.练习册。

12.教学后记:

高一语文必修一第二单元作文教案2021模板2

知识目标理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、平等、幸福

教学过程★★★一、导入新课

二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。二、教学新课

?目标导学一:初读课文,整体感知

这篇散文的文眼是哪一句?

我爱鸟

本文写的是鸟,但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程,请你加以梳理。

为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。

3.通读全文,请分条概括作者喜爱鸟的原因。

(1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

?目标导学二:品味修辞,分析技巧

1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。

引用:“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比,表达了作者的同情。

反问:“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

类比:“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比,形象直白。

反语:“优待”。

2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

?目标导学三:品味语言,分析情感

1.赏析下面语句。

(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度。

“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满,“减一分则太瘦,增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。

(2)多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

(3)我想济慈的“夜莺”,雪莱的“云雀”,还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

作者善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,丰富了描写的内容,增加了文章的厚度。

2.体会下面句子所表达的感情。

(1)鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢。

鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

(2)

?目标导学四:拓展感悟

“笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。

示例一:别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟。让我飞吧,给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了,这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢!

示例二:我是那样无用,眼看,草枯了,花谢了,春去了,秋又来了。我只能无谓的鸣叫,我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活,死亡比活着更好。【教学备注】

‖学法指导‖

文眼,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心。

‖学法指导‖

类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

‖学法指导‖文中的鸟是意象,写鸟实际是写人生,描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看,作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看,《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

‖教学提示‖

为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验,强化对作者感情的理解。

高一语文必修一第二单元作文教案2021模板3

教学目标

1.品味语言,体会文章的精妙之处。

2.理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

教学重难点

1.理解作者在诗中蕴含的感情。

2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

学情分析

七年级的学生经过了一段时间学习,有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力,也有搜集资料、处理资料的能力,在教师的有效指导下,他们可以发挥主体作用,在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

课时分配

2课时

?教学设计(设计者:)

教学过程设计

一、导入新课

(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

你听到了什么?

从催人播种的布谷鸟那里,我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里,我明白了人逢喜事精神爽;从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界,倾听鸟语,感受鸟的悲喜。

二、浏览课文,清清楚楚鸟类别

1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度?

提示:开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字,表明了他对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索:文章就是围绕着“爱”的情感来展开的,其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

2.作者笔下分别描述了哪几类鸟?

提示:笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

三、合作探究,明明白白作者心

1.对于笔下不同的鸟,作者流露的感情有什么不同?

提示:对那“头上蒙着一块皮子,羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”,作者是哀怜的。作者所爱的,是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类,作者表达了自己的不满,不能容忍,所以偏要揭示其真相,还其真实的面目,恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟,作者寄寓了同情。

2.作者最喜欢的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

提示:作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”,这对于表达文章中心有什么作用?

提示:通过对比,抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

总结:《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自由自在,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。

四、迁移写作,表达爱鸟之情

出示教学目标:学习作者的写法,写一种鸟,表达爱鸟之情。

本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方进行描写,给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

结束语:

我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课,让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌!

【板书设计】

我爱鸟笼中鸟:蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满

高一语文必修一第二单元作文教案2021模板4

知识与技能

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的幽默效果。

过程与方法

浏览课文,了解故事内容,体会作者幽默的语言风格。

情感、态度与价值观

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

重点

体会作者幽默的语言风格。

难点

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的幽默效果。

自读法、合作交流法。

学生

1.查阅资料,了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

2.课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

老师

多媒体课件。

1课时

你喜欢小动物吗?其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣,今天,让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

康拉德劳伦兹(1903-1989),奥地利动物行为学家,1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖,除了在学术上的成就之外,劳伦兹最为人所称道的,是他在动物行为方面的通俗写作,著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下,我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前,读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味,同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身,产生更深一层的了解,得到心同此理之感,从而体味生命的真谛。

1.解题:“动物笑谈”,意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

2.通读全文,用简洁的语言概括本文的主要内容。

本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事,既有作者与它们相处的荒诞经历,又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。

3.梳理课文结构,并划分层次。

第一部分(1):总写。研究动物行为,常发生一些趣事。

第二部分(2-9):分写“我”进行小凫实验的趣事。

第三部分(10-19):分写“我”和可可的趣事。

1.文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文,请画出你喜欢的句子进行赏析。

学生自主阅读,并作圈点批注,教师点拨指导,组织交流。

(1)等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了……因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。

作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。

作者用拟人的手法来写小凫,以人的心理来揣测小凫的行为,充满了人情味,可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差,令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去,只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰。

“弯”“蹒跚”“抓”等词语,写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

“咬住”“飞”“打开”等词语,生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。

2.本文读来令人忍俊不禁,请结合文章内容,谈谈为什么会有这样的效果。

“动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁,源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。比如写“我”进行小凫实验时,先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意”,滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差,喜剧效果十分明显,之后进一步解释了人们诧异的原因--只能看见“我”的怪诞行为,而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹,作者先写老父亲的生气,后写“犯罪现场”,语言风趣还带有调侃的味道,大大增强了文章的幽默效果。

另外,课文传神的细节描写形象生动,使人仿佛身临其境,也增强了文章的喜剧色彩。

3.课外通读《所罗门王的指环》。

第一部分(1):总写。研究动物行为,常发生一些趣事。

第二部分(2-9):分写“我”进行小凫实验的趣事。

第三部分(10-19):分写“我”和可可的趣事。

作者为了研究动物行为、“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事,表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱,还让读者感受了他严谨的科研态度。

1.语言生动,诙谐有趣。

本文不像一般的科普文那样平实枯燥,而是语言生动,诙谐有趣。文中既有水鸭子怎样辨别母亲的科学知识,又有作者亲自扮演水鸭子的妈妈体会到的辛苦。当水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤,否则,“好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了”,劳伦兹这样调侃。

2.运用修辞,形象生动。

“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵,那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面,好像她是它们真正的母亲似的”,运用拟人手法,生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子,情态可掬;“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”,“生了根似的”运用比喻,写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情;“他在脖子上挂个铃铛,嘴里发出哞哞的叫声,小牛就以为他是母牛”,引用布什的诗句,佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论。大量修辞手法的运用,使得文章语言自然、亲切,增强了文章的趣味性。

动物笑谈

趣事(总写)“我”进行小凫实验的趣事研究行为:怪诞不经“我”和可可的趣事研究对象:聪明调皮幽默风趣描写传神

本文是一篇自读课文,作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事,写动物的可爱,读来令人忍俊不禁,很适合七年级学生阅读,学生学习兴趣很高,对细节描写、语言特点的分析很到位,收到良好的教学效果。

高一语文必修一第二单元作文教案2021模板5

一教学目标

1.了解作者及作品相关的知识,熟读课文,理解课文内容。

2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

二教学重点:了解作者及作品相关的知识,熟读课文,理解课文内容。

三教学难点:通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

四教学时间:1课时。

五教学过程:

(一)情景导读:《两只老虎》

(二)课前预习必备--生字词的学习积累:

嗔(chēn)怪--对人表示不满。

怪诞(dàn)不经--离奇古怪,不合常理。

大相径庭--形容彼此相差很远。

神采奕奕(yì)--形容精神饱满,容光焕发。

蹒跚(pānshān)--腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

(三)课文内容简析

第一部分(1)开篇点题,指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

问:全文的文眼是什么?为什么?

第二部分(2-19)具体记叙我与动物之间发生的趣事。

第一层(2-9)写“我”与水鸭子的趣事;

第二层(10-19)写我与可可可的趣事。

(四)文本归纳--中心

文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事,生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境,字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情,以及对动物生命的尊重与热爱,同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

(五)板书设计:

一、开篇点题,观察者自己

《动物笑谈》

二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

(六)布置作业1.学习积累生字词;2.练习册