六年级语文下册新编实用同步教案五篇

张东东

六年级语文教案1

《唯一的听众》

【教学目标】

1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。

2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德,从我的心理,行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗读课文,学习作者的写作方法。

【教学过程】

一、揭题设疑

1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下,教师激情导入:

小提琴的演奏多么悦耳,可是,你可知道,要能演奏出如此美妙的音乐,得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人,最终走上了舞台,面对千百观众,从容奏出这悦耳音乐时,我们不由要问,是什么发明了奇迹?

今天,我们就来走进这个故事,走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。

2、齐读课题:

学贵有疑,对课题同学们有什么疑问吗?

这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,读准字音,读顺课文,寻找问题的答案。

2、交流:

⑴ 这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的,耳聋的。)

⑵ 简单概括地说说她为我做了什么事?

(这位老妇人通过鼓励和倾听,协助我重塑信心,学拉小提琴,最终我获得胜利。)

⑶ 是的,我从一个音乐白痴走向了胜利,这一切的变化都缘自老妇人的影响。

那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言,神态)

三、研读课文 ,感受鼓励与尊重

1、默读课文,画出描写老人语言的句子,并想想她都是在什么情况下说的。

⑴ 句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场,请继续吧。”

老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?

引导同学联系课文第一自然段,明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。

假如是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗?

老妇人这样说,你能读懂她的用意吗?

她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。

此时,你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥,关心年轻人)

⑵ 句子二:“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

你能读明白老人的用意吗?

在作者看来,这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味,能行吗?老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化?

引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

⑶ 句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

(引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不时地对他进行肯定,鼓励他不时努力,继续练下去。)

读到这儿,对老妇人,你觉得这又是一个怎样的老人呢?

在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程,并联系课文开头进行对比,怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。

⑷ 句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句:有一次,她说:“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

从这句话里,你又能体会到什么?你有什么疑问吗?

作者对此有疑问吗?

出示:

我也经常会忘记了她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄地打着节奏。”

那时,我总是不由地想起那位“耳聋”的老人,那天清晨我唯一的听众……”

2、那么,这位老妇人到底是不是耳聋人?

作者在文章中这样写到:我一直珍藏著这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她:“是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,不过──她是一个聋子。”

“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,你竟说她是聋子!”

……

此时,你想的是什么?

3、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢?

我们说眼睛是心灵的窗口,让我们再次回到文章中,划出描写老妇人的眼神的句子,你有什么新的发现吗?出示:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望著我。

她一直很平静地望著我。

她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

此时无声胜有声,老妇人平静的神态背后,老人又在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。(音乐起──)

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

四、总结升华

好一位了不起的老人,也许她听到的演奏太多太多,但作为一名音乐家,能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步,又怎么不感到欣慰,感到高兴哪!也许她认为自身所做的这一切似乎理所当然,可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我胜利了,面对成百上千的观众,面对鲜花、掌声,我情不自禁的想起的却是……

生接着课文读完,“每天清晨我唯一的听众”。

正是由于她──(我才由音乐上的白痴走向胜利。)

五、回归生活,感悟人生

一滴小小的水珠,可以折射出太阳的光辉,一句温情的话语,可以给人心灵上的抚慰,一个善意的眼神,可以给人增添力量,催人奋进,在你的生活中,可曾有令你心动的话语,善意的眼神?

用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。

六年级语文教案2

《唯一的听众》

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。

3、理解课文内容,引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励,以和“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学重点】引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励,以和“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学准备】课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音,可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

出示课件,板书:

唯一的(理解词语)听众

2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

“唯一的听众”是指谁?

“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文

1、那么,你有什么好方法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文。)

2、下面就请同学们自读课文,要读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

同学自由朗读课文。

3、现在这两个问题,你能解决了吗?

⑴ “唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人(老教授)

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

交流:(   )的老妇人。

⑵ “唯一的听众”她做了什么事情?

三、引导同学回忆写人文章的学习方法

1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。)

2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格:

同学默读,画批出写人物言行的句子,读一读。

四、学习通过语言反映人物性格

1、你找到那些句子?

2、指名朗读。

3、分组讨论:从这些话中,你体会到什么?有那些不明白的地方?

4、指名交流:

⑴ 相机出示课件:

“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场,请继续吧。”

老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

(理解词语)介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

(她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。)

这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?(   )的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵ 出示课件:

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

指导朗读。

是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

(引导同学体会老人是鼓励“我”要锲而不舍地练琴,主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

⑶ 你还找到了哪句?

出示课件:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子,你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

(引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不时地对他进行肯定,鼓励他不时努力,继续练下去。)

5、小结:

我“唯一的听众”,她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。这节课,我们从她的话语中,知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。

五、作业

1、请同学们考虑一下,在老人真诚的鼓励下,“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢?

2、誊写生字词。

第二课时

一、回顾文章写了一件什么事?

二、交流感悟,研读课文

1、在老人真诚的鼓励下,“我”的心理、行动发生了怎样的变化?

⑴ 老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,大吃一惊。

⑵ 有一次,她竟说──引说:

这时,老妇人又在想些什么呢?

(引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

⑶ (出示课件)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

2、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(    )的老妇人。

3、此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!

假如你是小伙子,你会对这位“耳聋”的老妇人说什么?

同学交流。

指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

4、有感情地朗读课文:

小结我在学琴的过程中,心理和行动为什么有这些变化?

5、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

三、总结课文

1、情感升华:

“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了胜利,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得协助,懂得关爱。

2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(出示课件)

(老师、同学、爸爸、妈妈等……)

3、学到这里,你有什么收获呢?

四、作业

誊写印象深刻的句子。

【教学反思】

《唯一的听众》是一篇写人的文章,文章通过对老人的语言,神态的变化表示了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的协助,表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,展开合理想象,体会其心理和其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用,进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点,第一课时的设计,我主要抓住描写老教授的语言,让同学来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化,体会老教授的高尚品德。在实际教学中,同学能找到相应的句子,但对于随着“我”的心理不时变化以和老教授的言辞不同,同学体会不到,只是停留在句子意思上。还有,先从言行入手,缺少整体性掌握。也许正是因为理解、体会不到位,使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学,同学的发言面较窄,有一局部同学充任了听众的“角色”,导致课堂气氛不理想,略显沉闷。

针对这些问题,我进行了深刻的反思:

1、备课要深:

要深钻教材,研究同学,包括同学已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学,我觉得对同学的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材,提高设计水平,找准同学中国,提高教学艺术,使阅读教学不时进步。

2、课上是用教材而不是教教材,教材只是教给同学学习方法的一个典型例句:

教学中我还需多给同学读书和考虑的时间,要充沛利用典型句子,引导同学认真分析、体会,从而教给同学学习的方法。

3、加强同学读书能力的培养:

本班同学的读书能力还需大力提高,教师应在课堂上加强训练,把对文章的体验准确的用语言表达出来,准确,语句通顺,情感真挚,富有感染性。

六年级语文教案3

《穷人》

教学要求:

1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点:通过对9---11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具:文字片一张

教学时间:一课时

教学过程:

一、谈话导入新课、质疑:

通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”

(1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化

(2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号

A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。

(先自己准备,准备好后同桌交流。)

C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。

(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。

(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)

(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有?

师:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题:你想说点什么吗?

师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。

作业:学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。

六年级语文教案4

《用心灵去倾听》

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备:学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间:一课时

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1.出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

[评:引导学生解题质疑,直奔主题。]

二、初读课文,质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

[评:把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

三、精读课文,交流感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2.交流感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

[评:“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

六年级语文教案5

《少年闰土》

教学目标:

1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点:通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间:两课时

第一课时(参赛课时)

一、展示图片,引出闰土

1.出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知,初识闰土

1.自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。

2.交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。

三、顺学而导,了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点:

(1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

(2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析,记住闰土

1.师小结引说,比照“我”与闰土的不同。

(1)你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

2.引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸,再识闰土

1.启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?

2.让生快速阅读《故乡》原文片段:

一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:

阿!闰土哥,--你来了?……

我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。

他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:

老爷……

我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。

2.布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。

六、小结全课,升华认识

师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

第二课时(简案)

一、简要复习全文,听写部分新词,指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分,深入探究其妙处,小练笔实践:请学生或老师做模特,生口述后写片段,师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激发学生课外阅读其作品,观看其影视作品。