2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文1
教学目标：
1、读懂课文内容。体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、认识10个生字、会写15个字。
教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备：
字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
1、引发情趣。
2、认识生字。
3、熟读课文。
4、整体感知，质疑问难。
教学步骤：
一、谈话导入：
听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”
问：你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问：你喜欢蜗牛吗?
二、初读课文，认识生字。
1、导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2、自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3、检查字音掌握情况：
抽读字、词卡片。
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
指名回答：作者对蜗牛有什么看法?
四、质疑：
你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)
五、学习生字：
1、自学生字。
2、小组合作学习并检查。
3、师生研究难记字：
痕：里面不是良，不要加点。
稍：与“梢”区分。
袋：右上面不要加点。与“代”区分。
畏：下面左边不要加撇。
免：与“兔”区分。
熟：与“热”区分。
悉：注意读音是一声。在词里读轻声。
4、师生研究难写字熟：
(1)分析间架结构，找出最难写的部分。
(2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。
(3)练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
1、熟读课文。
2、抄写生字。
3、查找关于蜗牛的资料。
第二课时
教学内容：
复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。
教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1、抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2、听写字词。
3、学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
同学补充，教师点拨：
1、课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子?
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是藏不肯出来
[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]
2、课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地
“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]
3、板书：
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4、总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小
5、体会作者感受：
所以作者才怎样想?
出示课件：
嘿，真是个胆小鬼!
齐读这一句。
6、连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
教学内容：
研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教学步骤：
一、谈话导入：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?
二、研读4、5自然段：
1、默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么?
2、小组交流。
3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
(1)不怕难——垂直向上。(慢极了)
(2)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟
(3)不怕摔——掉下再上。(挪动)
4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6、小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩?
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1、引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容?
2、自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么?
3、这几段与描写蜗牛有什么关系?不写可以吗?
4、小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流：
你们收集了哪些关于蜗牛的资料?
展示资料：
播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
五、布置作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文2
教学目标：
1、经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。
2、体验研究小动物的乐趣。
3、了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。
教学准备：
1、小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。
2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头;某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。
3、具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。
4、准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。
教学过程：
一、引入观察过蜗牛吗?能说说蜗牛的身体是怎样的吗?用放大镜观察过蜗牛吗?
二、用放大镜观察蜗牛的身体。
1、观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点;确定了解蜗牛的身体，回答蜗牛的身体是怎样的的问题为观察目的;
2、提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
3、进行分组或个人的观察活动。
4、描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
三、蜗牛壳的观察。
1、观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛壳吗?蜗牛的壳是怎样的?蜗牛壳的观察会有多少观察内容?
2、蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。蜗牛壳螺线的观察的内容。螺线形状的观察描述和螺线名称。螺线旋了几圈?怎么数?螺线的展开方向，左旋和右旋。
3、左旋蜗牛和右旋蜗牛;头发的旋涡;海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。
4、从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容——提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。
四、蜗牛吃食物的观察。
1、蜗牛怎样吃食物?
观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。
2、蜗牛选择什么样的食物?
讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法?
观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。
3、蜗牛能在多远的地方发现食物?
五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。
2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文3
【教学目标】
1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。
2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。
3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
【教学过程】
一、导入课题，预习检测。
1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。
2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。
赞不绝口抱怨叹了口气
A、老师读，学生默写。
B、(课件出示三个词语)对照大屏幕(田字格出示三个词语。)同桌两个相互对改一下。
C、展示学生默写并评价。
D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。)
E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。
3、好，让我们再读一读课题。(学生读)读了这个课题，你有什么疑问想提出来?
(1)这是一只怎样的梅花鹿?
(2)他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书：怎样?道理?
二、品读课文，美读升华。
1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。
2、谁来谈一谈?
预设：年轻漂亮
生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。
预设：爱美。
A、生：我从课文的第六段“果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。
B、谁再来谈一谈?你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美?
生：我从第七自然段中感受到了它的爱美!
C、谁来读一读课文的第七自然段。(出示)
他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦!”
(1)谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿)
(2)把这些词语读好，这个句子就读得有味道了!(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了!大家一起来试试!
(3)梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词。
(4)真不错!刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，(“油亮油亮、雪白雪白”变蓝)像这样的形式我们平时都叫哪种形式?(aabb式)这样的词语，我们还知道多少?(生答)像这样的词我们把它叫做叠词。
(5)如果老师把这句话变一下，你认为如何?(出示)
①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。
②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
谁来读第一句?谁来读第二句?感觉怎样?师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧!
(6)请大家注意，最后可是两个连续的感叹号!让我们再读!感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。
D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)
嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。
(1)这段话里除了有语气词，还有感叹号!用刚才的方法谁能把它读好?
(2)这句话里用到了一种修辞手法，是——(比喻)，把()比作()，(生回答后，出示珊瑚图片)，多美啊!谁再来读一读?
(3)这么美，难怪梅花鹿赞不绝口!用上“赞不绝口”谁来说句话?
(4)是啊!梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?
E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读?(课件出示)
唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?
(1)谁来读?
(2)第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词?(找几个同学读，一直读到好为止。)真不错!来!加上这个语气词，我们一起读读这段话!
(3)最后一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?
(4)那我们就将它改成陈述句了!你认为如何?
(生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。)
(5)是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句子?从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢?
F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读?(课件出示12自然段)
G、当时情况多么危急啊!语速要加快!
H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：(课件出示)
“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”
(1)谁来读?
(2)我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。
(3)先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理?把它写在田字格里。(练习纸)
我从中悟出了这样一个道理：
学生念完之后，展示书写。
交流，评价，教师小结。
三、作业设计。
1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。
2、推荐阅读《伊索寓言》。
2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文4
一、课题激趣，导入新课
1、在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。
2、师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。
3、出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。
4、简单介绍《伊索寓言》。
二、自读课文，体会内容
1、大声读课文，读准字音，读通课文。
2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情。
3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、精读课文，感悟理解
1、一开始，鹿觉得自己怎么样?从哪里看出来?
2、填上合适的词语：()的身段()的角
3、指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。
4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜欢自己的腿吗?从哪里看出来?
5、抱怨是什么意思?(埋怨)
抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
6、读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。
7、梅花鹿遇见了什么样的危险?指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。
8、学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。
9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、延伸拓展，引向深入
1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。
2、复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。
3、假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么?说点什么?四人小组交流交流。
4、交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。
2021苏教版三年级上册语文习作7教案例文5
教学目标
1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能复述课文。
教学准备
生字词卡片、头饰。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣谈话，顺势导入
1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?
看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看，但比左手更有用处)
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。
4、说说课文讲了一件什么事。
三、学习1～10段
1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。
2、指导朗读。在朗读中巩固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。
四、学习11～13段
1、出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。自读第11~13段，说说是指的什么?随机理解“抱怨”“没精打采”等词。
2、指导感情朗读。随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。
五、表演、复述
小组内完成，班内展示。
六、揭示寓意
1、看完同学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解?
2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。
七、课外阅读
介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。