四年级必备优秀语文教学课件五篇

黄飞

四年级必备优秀语文教学课件1

《笛声》

教学目标:

1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。

2、有感情地朗读课文,在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声,并通过想像聂守信和老木匠的对话,进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

教学重点:

通过对描写老木匠笛声的语句的品读,以及对聂守信心理活动的揣摩,引导学生由笛声走进心声,感受聂守信对音乐的酷爱。

教学难点:

想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程,加深对聂守信的认识。

教学准备:

制作教学课件。

收集有关聂耳的生平介绍。

一、创设情景,揭示课题。

1、听,这是什么乐器演奏的? 出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话,让学生边欣赏笛声,边自读感受。

笛是我国最古老、特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮,表现力很强,无论演奏舒缓、平和的旋律,还是演奏急促、跳跃的旋律,都有其独到之处。此外,笛子还擅长模仿大自然中的各种声音,能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。

2、板书课题:34 笛声

3、齐读课题。

4、认识首尾呼应的写法。

出示句子: 听,笛声又响起来了。 听,笛声又响起来了。

找一找,这两句话在课文的哪里?读读课文,看看有什么发现? 交流、随机板书: 老木匠 聂守信

二、初读课文,整体感知。

1、 师:由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声,中间发生了什么事?通过刚才的朗读,同桌讨论完成这个填空: 课文主要写了聂守信小时候被 ,随后跟随 区校本培训展示课,最后两个人成为 。

笛声 老木匠 聂守信 莫逆之交

2、理解: “莫逆之交”(板书:莫逆之交)

三、走进笛声,感悟心声。

1、走进笛声

快速默读课文2-6节,用直线划出描写笛声的句子。

交流,并出示有关句子,通过朗读指导,让学生感受笛声的神奇魅力。 出示句子

●当天边被夕阳染成胭脂色的时候,嘹亮、悠扬、激越的笛声,在静静的甬道街荡漾着,慢慢地消失在街道尽头。

这句中有三个描写笛声的词语,谁愿意来念一念? 笛声富有变化,你能通过这三个词的朗读表现出来吗。

师:当天边被夕阳染成胭脂色的时候,那是什么时候呢?生交流:傍晚。 文中还有哪些表示傍晚时分的词句? 你能说一个吗? 这么美的傍晚,优美的笛声在静静的甬道街荡漾,慢慢的消失在街头,这种意境多美啊!我们再来有感情地朗读

●它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾?? 这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。

(生:啼啭、喧躁、啁啾) 这美妙的笛声,仿佛像 ,仿佛像 ,转而又变为 。(引读)

出示:它时而 ,时而 , (师生合作读。)师:是呀,那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀??(简直就是一只有灵性的小鸟,一只能歌唱的小鸟)听,笛声像鸟儿婉转的叫声,难怪文中说鸟儿在------(无限清幽的深谷里啼啭);再听,那笛声大了起来,热闹了起来,仿佛鸟儿在------(春天的林木深处喧噪);不一会儿,那笛声又变为------(群鸟的啁啾),是的,鸟儿怎样唱歌??(老木匠的笛子就也怎么歌唱)

2、走进心声

师:如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了,他入迷了。再读课文,哪些句子体现他入迷了?用曲线划出来。

集体交流:(媒体出示句子)

●那笛声如同一只无形的大手,只要一吹响,聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

“情不自禁”是指?? 谁来读?指名读。 引读:那笛声多么神奇啊------(如同一只无形的大手),只要一吹响,聂守信就-----

(情不自禁地循声走向老木匠那里)。

●于是在木工间门口,就会出现一个小小的脸旁,满脸渴慕的神情,一双聪颖发亮的眼睛,似乎正在寻找童话中的秘密。

这句话中你能感悟到什么? 聂守信多么渴望能学会吹笛子;梦想能吹笛子,句中哪个词可以看出(渴慕) 教师小结:美妙的笛声吸引了聂守信,使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听,他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以,他想:----------(出示下面的句子,指名读,齐读)

●啊,要是能学会吹奏笛子该有多好!

师:(引读)当又见红霞飞上西天,聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时,他------(茫然若有所失,急急来到木工间),原来--------(老师傅正忙着赶制一个大件,顾不得休息。) “茫然若有所失”用四个字的一个词就是指??(茫然若失), 茫然若失是一种怎样的感觉?

(有点不知所措,坐立不安、心神不宁的感觉)

师:听见笛声,他感觉非常陶醉,听不到笛声,他感觉到(茫然若有所失)。那天在木工间里发生了什么?和老师再来一起朗读7、8节。

3、走进师徒的笛声。

(1)师:一个在木工间劳动的老木匠,一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后,老木匠和聂守信会说些什么?说一段两人之间的对话。

交流 师:是啊,他们在交往的过程,他们之间建立了怎样的感情?

(2)出示填空:在共同的( )中,在共同的( )中,这两个年龄相差半个世纪的邻居成了( )。

师:现在你对“莫逆之交”是怎么理解的?(对音乐的热爱)

(3)(配乐)师:听,笛声又响起来了。此时此刻,聂守信和老木匠正一起在木工间忘我的吹着笛子。齐读最后一节。

五、总结全文,拓展信息。

1、师:就这样一位普普通通的老木匠就成了聂守信的启蒙老师。长大后,聂守信报名加入“明月歌剧社”,任小提琴师。由于他的耳朵特别敏锐,大家都叫他“耳朵先生”,后来,改名为“聂耳”。中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》就是聂耳创作的。

2、作业

(1)收集介绍聂耳的相关资料。

(2)摘录课文中表示时间是“傍晚”的词句,并能再写两句。

四年级必备优秀语文教学课件2

《推敲》

教学要求:

1.了解故事的经过,理解“推敲”的含义。

2.学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3.能根据课文讲演这个故事。

教学过程:

一、复习导入

师:这节课,我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲?(出示) 同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个有趣的故事呢,让我们一起走进课文,穿越时空,去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习第二自然段

1、出示图画,说说图意。

师:宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门,敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。 这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的。(用“—”画出来) 出示:这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读:这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(宁静、美好)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。

这么美好的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读第二小节。思考。

2、生:贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。 (讲解:拜访)这里的拜访换个词怎么说? 还能从哪些词看出来他俩关系非常要好?

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出,贾岛费了那么大的周折也要去看他,说明他们的友情非常深厚。 指导感情朗读。

3、师:可是贾岛月夜访友,却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。(指名读)

4、小结:贾岛深夜访友,留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片:图上画了谁,正在干什么?

(贾岛骑着毛驴,一副思考的样子,只见他右手拉着缰绳,左手正做着“推”的动作,看上去很可笑)可配上动作表演。书上是怎么说的?

2、出示: “贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”

(1)比较这两句话有什么不同,哪句话好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”,把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了)

贾岛如此专注,我们还能用那些词来形容?(全神贯注、专心致志、聚精会神)

(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。 如果你是长安街上的行人,看到他骑在毛驴上“一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病,真奇怪、疯子)

3、师:贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子,可以看出贾岛的创作态度怎样?(贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍) (讲解:即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。 齐读。

4、师:这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字,难以定夺。这是故事的发展。 (板书:斟酌“推敲”, 难以定夺)

四、学习四至七自然段

1、过渡:贾岛骑在毛驴上比比划划,十分投入,已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时,行人在纷纷避让,而贾岛却浑然不知,最终闯进了仪仗队。 师:通过上一节课的学习,我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部专门负责反贪污的),是个很大的官,而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚,身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的态度又怎样?自读课文4-6,揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。 韩愈的话用责问、生气的语气,贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

(2)自由练读,分角色表演朗读。

3、师:贾岛误闯仪仗,恳请宽恕。这是故事的__。

4、(1)出示:接着,贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈,并说自己正在犹豫不决,不知道是用“推”好,还是用“敲”好。 想象练说:贾岛是怎样对韩大人说的?(生自由畅说。)韩愈也是一名的诗人,便很有兴致的思索起来??

(2)师:同学们,韩大人正在思考呢,那我们也来帮帮贾岛,到底用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。) 呵呵,你跟韩愈想得一样,看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!

(3)出示:“月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说,用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。” (讲解:宁静)

5、看到这句话,大家有没有想起前文哪句话? (齐读:“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)

6、“宁静“一词正好符合那样的意境!!贾岛听了韩愈的话,心中的疑问解答了。(板书:韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)

7、小结:韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来,这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”,改成“敲”。) 当然,贾岛严肃认真,字字斟酌,句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象,他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!

五、指导讲故事。

1、师:这篇课文也是一则有趣的故事,按照事情的发生、发展、__、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗?

2、学生自由练讲;

(1)可看图想象练讲。

(2)可根据板书提示练讲。

(3)可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师:讲故事不同于复述课文,它不仅需要流利的表达,还需要有丰富的 表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调,希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!!

六、延伸拓展

1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》,师:学习了《推敲》和这则小故事,你有什么想法吗?

2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿,让我们给他提些意见好吗? (出示:一阵风吹来,湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)

七、布置作业

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔:过了一段时间后,贾岛遇到了他的朋友李凝,把这次的奇 遇告诉李凝。

附板书设计:

推 敲 发生:深夜访友 , 留诗相赠 发展:斟酌“推敲”,难以定夺 __:误闯仪仗, 恳请宽恕 结局:韩愈解疑, 贾岛点头

四年级必备优秀语文教学课件3

《激动人心的时刻》

教学目标:

1、能正确认读、写本课生字。

2、能抓住重点词句、联系上下文理解课文,想象“神舟”五号发射升空的过程,感受发射场面的壮观,体会人们期待、紧张、激动、幸福等复杂的心理活动,激发民族自豪感。

3、能有感情地朗读课文。

4、收集相关资料,完成课堂练笔。

教学重难点:

感情朗读课文,感受“神舟”五号发射升空的壮观场面,体会人们期待、紧张、激动、自豪等复杂的心理活动,激发民族自豪感。

教学方法:

引导、阅读

学习方法:

自主合作探究

课前准备:

收集资料

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、走进时空背景,了解主要内容。

1.走进背景:同学们,浩瀚的宇宙神秘而美丽,人类自古就有飞天的梦想。昨天我们查了资料,你知道哪些关于飞天的故事呢?(神话,万户飞天,前苏联、美国??)

2.引入课题:是啊,没有什么比飞天更让我们激动的了!进入新千年,我们中华民族也实现了飞天的梦想,还记得那是哪一天吗?(2003年10月15日)今天,我们就一起走进这《激动人心的时刻》。

二、教师出示要求,学生自读

1.借助拼音读通课文,学习并掌握本课的生字新词。

2.画出文中表示时间段的词语,想一想各时间段作者都写了什么。

三、反馈,整体感知

1.检查生字新词的掌握情况。

★教师出示词语卡片,指名读一读,教师强调要求。

★再出示生字词语卡片,大家一起读一读。

2.指名分段读课文,检查学生读准确、读通顺的情况。

3.指名反馈,文中表示时间段的词语。

4.学生再读,用自己的话归纳各个时间段所写的内容。

四、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.收集有关中国载人航天发展历程的资料。

第二课时

一、学习“飞天过程”,引导读悟交流。

出示自学指导

自读勾画:默读课文,用括号把你感到激动的地方标出来。标好之后,大声地读一读,用心地体会体会。

了解概况:告诉大家,哪些地方让你激动?

(根据学生回答情况及时板书)

切入重点

是啊,千年的等待,千年的梦想今朝就要实现,我们多么希望看到飞船升空的那一刻啊。现在,让我们一起走进那最让人激动人心的场面! 默读课文4、5自然段,边读边想,标出让你激动的词句,读一读,体会体会。 1、10秒倒计时。

(出示)现场指挥员不时传出的各种指令,重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时:10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。

☆谁来读?此刻,看着高高耸立的神州五号,人们会想些什么?

同学们体会得很好,此时人们的心情是复杂的,有激动、有紧张、有担忧、还有期待??各种复杂的心情交织在一起,那,在你看来,这是怎样的10秒呢?

☆这是怎样的10秒呢?

★中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒!虽短犹长的10秒!

★牵动13亿中国人的心、吸引全世界的目光的10秒!

★科学家们的呕心沥血凝结成的10秒!

★让人们激动、紧张、担忧的10秒!??

火箭点火升空的瞬间。

(出示)只见发射架两边淡黄色的浓雾腾空而起,震耳欲聋的一声长吼,撕破了大漠的沉静,“神舟”五号稳稳地冲向辽阔碧空。

1、这激动人心的场面是那样壮观,你能用朗读把它表现出来吗?请同学们自己体会着读读。

2、抽读评价:腾空而起—气势之壮;震耳欲聋—声音之大;稳稳地——升空之稳。

3、自读--齐读。

飞船在天空中的变化。

(出示)9时02分,“神舟”五号在人们激动的喊声中抛出了一条乳白色的烟雾,好像银练当空舞。随着银练的不断扩散和拉长,飞船与逃逸火箭分离,在碧蓝的天穹上画出了一道优美的弧线,伴随着轰鸣声的渐渐远去,逐渐淡出了人们的视线,成为天空里一颗晶莹夺目的星。

1、认真默读课文,边读边想,标出让你激动的词句,体会体会,再大声地读一读。

2、动情地读给你的同桌听,注意表现出你想象出的画面。

3、谁来读?其他同学闭上眼睛专心听,看你的脑子里浮现出怎样的画面?

交流汇报后指导有感情朗读。(自读——齐读)

二、朗读抒发情感,给孩子一个梦。

(出示)啊,多么激动人心的时刻!人们遥望那颗星,不知不觉涌出了幸福的泪花。因为那颗星寄托着13亿中国人的期待,寄托着13亿中国人的自强梦!

“神舟”五号载人飞船发射成功,浩瀚的太空从此写下了中国人的名字!

1、感情朗读

2、结束语

板书设计:

激动人心的时刻

飞天梦

凌晨4时

7时30分

9时02分

16日6时54分

自强梦

四年级必备优秀语文教学课件4

《假如记忆可以移植》

一、预习设计

1.读熟课文,查字典自学生字、生词

2.试着概括课文主要内容。

3.搜索有关“移植”方面的资料。

二、教学目标

1.学会本课生字。

2.通过查字典,理解“移植”、“嫁接”、“出类拔萃”等词语的意思。

3.熟读课文,体会想象的神奇,培养想象能力和书面表达能力。

三、教学重点:

启发孩子大胆想象,培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。

四、教学过程

一>、题目激趣,引入新课

1.请同学们齐读课题,以课题激趣,提问:你喜欢这个题目吗?为什么?

2.解读

1)移植:把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。

2)出类拔萃:出,超过;类,同类;拔,超出;萃,草丛生的样子,比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

3)嫁接:把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上,使它们结合在一起,成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性,是常用的改良品种的方法

3.提问:假如记忆可以移植,会出现什么样的景象呢?请自己读读课文。

二>、自主学习,扫清障碍

1.自读课文,借助拼音把本课生字字音读准,特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准,同桌可以互相合作,把生字读给对方听听,让同学检查、矫正。

2.在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。

3.同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。

4.找出自己最感兴趣的地方多读几遍。

三>、再读课文,整体感知

选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答:课文主要写了什么?

四>、感悟课文,体会神奇

1.学生自读课文,找出最感兴趣的地方多读几遍。

2.说说你为什么对这部分感兴趣。

(1)当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我,我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”,老师提问:假如你见到爷爷的爷爷,想象一下,祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来。“把我的记忆移植给爷爷,爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”,假设你是爷爷,你会说些什么?指导感情朗读。(指名读—挑战读—再指名读—齐读)

(2)当学生说到第四节,“把宇航员的记忆移植给潜水员,把潜水员的记忆移植给宇航员,他们就都知道了怎样‘上天入地’。”

出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆,他们见了面,会说些什么?情景表演。

感情朗读。(指名读-挑战读-齐读)

(3)当学生说到第五节,“那又涩又硬的山梨树,如果嫁接上甜梨枝,就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子树’,也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”

出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限,城市的孩子对“嫁接”感到陌生,教师可在讲解的基础上做示范演示。

孩子们,你们感到神奇吗?把你的感受读出来。自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。

五>、拓展延伸,大胆想象

1.同学们,移植哪里仅限于植物呢?瞧,人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料,激发学生对科学的兴趣。)

2.记忆移植能不能实现,要靠谁呢?齐读最后一节。

3.假如记忆可以移植,你会想些什么呢?让同学们大胆想象,能说多少说多少。

六>、作业

1.书写生字,重点写好“涩”、“懈”。

2.记忆可以“移植”,多么大胆的想象啊!你也可以大胆想象一件事,讲给同学听。

四年级必备优秀语文教学课件5

《沙漠中的绿洲》

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。

教学重点:

会用“纵横交错”、“适宜”造句。

教学难点:

借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性。

教学用具:

生字卡片多媒体课件

教学时间:

三课时

第一课时

一、启发谈话,提示课题

1、你见过沙漠吗?了解沙漠吗?

谁能说说沙漠有哪些特点?(板书:沙漠)

2、提示课题(完成板书:沙漠中的绿洲)

3、质疑:看了题目,你有什么问题吗?

二、初读课文

1、学生带着问题自读课文,要求

(1)读准生字字音,圈出生字组成的词语,联系上下文想想意思。

(2)注意读顺长句子,难读的地方做上标记。

(3)给每个自然段标上序号,想想意思。

2、学生自学

三、检查自学情况

1、检查生字掌握情况,注意下列生字的读音

霎()罗马 ()劣()适 ()侍()良()

2、检查词语掌握情况,说说下列词语意思

恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

3、指名分自然段朗读课文,说说每一自然段的意思

4、重点指导下列句子

(1)在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

(2)地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。

(3)他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植木的泥土,并在土中埋下自来水管。

四、再读课文,整体感知

1、学生默读课文,想想:课文主要告诉了我们什么?

2、按每一自然段的意思怎样分段。

五、指导写字

1、描红

2、抄写生字词

3、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音

霎()时 恶劣() 侍()弄 适()宜 良()好

2、指名分段朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段

(1)自由轻声读第一自然段,想想读后头脑中出现了什么样的景象?

(2)你是从哪些词句中体会到的?(重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”)

(3)你还读懂了什么?从哪里可看出来?(抓住“白”与“绿”的对比,体会。结合理解:“星罗棋布”并指导说话)

(4)指导朗读(重点词语要重读)

2、读第二自然段

(1)激疑:沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢?沙漠中的绿洲又是怎么来的呢?

(2)出示图片让学生欣赏,想想你看到了什么?能介绍一下吗?

(3)学生交流

(4)自由读二自然段,看看书上是怎样介绍的,边读边找出描写迪拜美的句子。

(5)指导朗读(自由读—指名读—齐读,用赞美、佩服的语气)

3、细读第3自然段

(1)质疑:学了第三自然段后,你有什么问题要提出来吗?

(2)生带着问题自由读第一流自然段,边读边做上记号。

用——画出描写环境恶劣的句子,用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

(3)分四人小组自学讨论

(4)学生交流

(5)师引读:同学们,你们知道植物生长最基本的条件是什么?

肥沃的土地和丰富的淡水,而那里原先是——(生齐读)

(6)出示沙漠图

瞧!这样的环境书上用了一个词语不毛之地(结合理解)

师:但是,这样恶劣的环境,阿联酋人民退缩了吗?

生:没有,师:他们从___________

(7)结合理解:纵横交错

(8)指导朗读第3自然段

4、细读第4—6自然段。

(1)自由轻声读,说说读后你们感觉到了什么?你是从哪些词句中看出来的?

(2)生交流

(3)指导有感情地朗读

5、细读第7自然段

(1)齐读,想从这一段里你知道了些什么?

(2)阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木?

(3)生交流

(4)师小结。

三、作业

四、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、复习检查

1、指名读课文

2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?

他们为什么那样爱护花草树木?

二、指导造句

1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

2、找出课文中带有这两个词语的句子,读读

3、补充句子

4、指名学生说说

三、布置作业

课后当小导游互相说说。