语文版三年级教案教学反思2021模板1
教学目标：
1、知识教学目标
(1)看懂图意借助图画理解课文。
(2)背诵课文最后一段。
2、能力训练目标
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学重点、难点：
理解老牛的话。
教具准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时
学生活动设计：
1.通过看图，观察想象来理解课文。
2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3.以讨论、总结的方式来交流。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
二、学习新课
学习第1自然段
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来?
生：骆驼和羊都认为自己长得，所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思?(如：围墙是围绕园子建起来的墙。)
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。
(教师相机板书)
⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如：抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
(教师相机板书)
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
如：不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
(2)生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
(3)生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
(4)小组比赛朗读第3自然段，看谁读得。
学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗?
出示句型：……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看不到别人的长处(缺点)。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到别人的长处(优点)。
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看到不到自己的短处(缺点)。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到自己的短处(缺点)。
4、你认为怎样做才对?(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢?
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗?
学生自由发言
拓展思维：
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗?
如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?
学生自由发言
小结：
作业：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
板书设计：
高(长处) (短处)矮
骆驼和羊
高(短处) (长处)矮
语文版三年级教案教学反思2021模板2
教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解老牛的话。
教具准备：
课件
教学过程：
(一)导入。
同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题：骆驼和羊
(二)整体感知课文。
课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢?
(三)学习课文。
1、第一自然段
(1)出示课件：两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。
(2)指导学生朗读。
两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢?
2、学习第二自然段。
(1)请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?
(2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。)
山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。
3、学习第三自然段
(1)出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?
(2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲，也很不服气)
羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢?下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?
4、学习第四自然段，
(1)出示课件，理解老牛说的话。
(2)指导朗读老牛的话。
(3)讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想?又会怎样做呢?
(四)朗读全文。
(五)总结全文。
通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步!
(六)拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?
(七)作业：课后练习第1题、第2题。
板书：
骆驼和羊
高 矮
(长处) 一抬头，吃到 举、扒、伸，吃不着(短处)
(短处)跪、低、钻，进不去 大模大样，走进(长处)
语文版三年级教案教学反思2021模板3
一、教材分析
《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。
二、教学目标
1. 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。
2. 能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。
3. 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
三、教学重难点
教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。
教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。
四、教学流程
一)创设情境，故事导入
1. 故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗?
2.(出示骆驼和羊的图片)师：谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。
3. 根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼(字体较大)羊(字体较小) ，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。
二)初读课文，整体感知
1. 自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。
2. 检查初读。
出示：(加线字注音)
证明 茂盛 认输 又窄又矮
跪下前腿 往门里钻 扒在墙上
大模大样
(1)自由读词语。
(2)小老师带读。
(3)关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴(pā)在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。
(4)出示：大模大样，做航模(mó)，区分多音字“模”在不同语境中的读音。
3. 再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么?(用上“因为??所以??”)
三)合作学习，品读课文 (过渡)师：你从第几自然段找到他们在争论呢?
1. 学习第一自然段
(1)自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。
(2)指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。 (3)指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)
(4)加提示语进行朗读训练，课件出示：( )地说。 自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……
(5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 (过渡)师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的第2、3自然段。
2. 学习二自然段
(1)学生自由朗读第二、三自然段。
(2)出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。
(3)理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。 指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。 指导看图：骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?
(4)再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。 大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。 自由读，看看他们是怎么做的? 谁先来读读骆驼怎么做?个别读。 此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说，个别读，大组读。 此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说，个别读，齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。 师过渡：那羊呢?用O圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红)。 学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)
(5)师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。 出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。” 自由读，个别读。 此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读，齐读。
(6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头，不肯认输。” 师过渡：它又是怎么做的?请你读读第3段，找找答案。
3. 学习第三自然段。
(1)出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还是矮好?
(2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是怎么做怎么说的。
(3)学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。
(4)指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的?
(5)师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢?生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。
4.学习第四自然段。 师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀?
(1)学生练习说话，师生交流。
(2)看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢? 出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。” 指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。
5.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书：取长补短)，这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书)，小朋友们在课后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。
6. 口头完成作业纸，班队课进行交流
我的优点：
我的缺点：
我的努力：
四)指导书写
1.出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。
2.说说写这些字要注意什么。(关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分)
3.学生书写，教师巡视。
板书：
骆驼和羊 (寓言故事)
骆驼 羊 老牛
高好 矮好 各有所长，各有所短
取长补短
语文版三年级教案教学反思2021模板4
一、初读，感知课文内容。
1、板书课题《卢沟桥的狮子》，齐读课题。
说一说，课文重点写卢沟桥，还是狮子?你是怎么知道的?(初步感知题目告诉了课文写作的内容、重点、选材的范围，感知到题目有统摄全文的作用。)
2、自由读课文。
要把字音读准，把句子读通顺。
3、读词语。(课件出示)
卢沟桥狮子雕刻流传吼叫
举世闻名栩栩如生形态各异
a) 自己练读。
b) 指名读(先让识字能力强的同学读，再让平时识字能力较差的同学读)。
c) 齐读。
4、指名分自然段读课文。
让我们互相帮助，把课文读通顺，好不好?你们最想帮助谁?
(让平时读书不太好的同学朗读，其他同学评论。对评论同学的要求是：评论别人的朗读时要先肯定优点，然后再指出不足，如果觉得自己哪些地方能够比他读得好，也可以适当范读)
二、再读，品味课文语言。
1、自由读第一自然段，你有不明白的问题吗?
学生可能提出两个不理解的词语：举世闻名栩栩如生
指名互助解决。
举世闻名：在全世界很有名。
(师补充：的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。)
栩栩如生：像活的一样。
(如果学生不能解释，让学生带着这个问题继续学习)
2. 默读第二自然段，标出有几句话。
(1)齐读第一句。(板书：真有意思)
(2)从哪些句子看出这些狮子真有意思?
自己找到这些句子读一读，并用笔把这些句子画出来。
指名汇报。
有大有小大的……小的……甚至……
样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……)
a) 自己读，边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。(自读自悟)
b) 指名读，看谁能把这些狮子有趣的样子读出来，读完后，再让学生评一评。(班内合作学习)
c) 师生合作读，感悟句式。(引导学习)
出示课件：(第二自然段)
这些狮子真有意思。它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝远方长吼;有的低着头，好像在专心听桥下的流水声;有的小狮子倚在大狮子怀里，好像正在熟睡;有的小狮子藏在大狮子身后，好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子轻轻按在地上……(老师读画横线的内容)
d) 看图片自由品读。(课件出示与第二自然段内容对应的图片，欣赏后再读)
e) 在小组内展示。
f) 指名美读。
(形式多样的朗读设计，又贯穿教师的组织，引导和指点，促使学生们能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。在朗读中，使学生理解课文的内容，积累语言，欣赏作者的遣词造句的艺术技巧，同时视觉和思维发生联系，发展想象力。)
(3)理解句式，练习说话。
a) 文中有四个“好像”。“好像”后面写的是什么?(是写的作者由看到的石狮子形象而进行的联想，这样使石狮的形态更加栩栩如生，呼之欲出。)
b) 段末的省略号是什么意思?(意思是各具情态的狮子还有很多很多，课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。)
c) 卢沟桥的狮子还有什么样子的?想看一看吗?
(课件出示其他狮子姿态的图片)你最喜欢那只狮子?它是什么样子?你能仿照课文的写法用上“有的……好像……”向大家介绍吗?
自己想一想;和小组同学互相说一说，互相帮助把句子说通顺;指名说。
3、齐读最后一段。
三、布置作业
搜集有关卢沟桥的资料。
语文版三年级教案教学反思2021模板5
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。
教学过程设计
一、听歌引趣，质疑导入
1.放《种太阳》这首歌，大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?
2.老师认识一个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光作为礼物送给她的奶奶，你们想知道到底是怎么回事吗?这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。
3.板书：19、送给奶奶的阳光
二、自由试读课文，识记生字词。
1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。
2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。
3.借助拼音自由认读认字表中的生字。
4.同桌检查读生字。
5.老师出示生字卡片，检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)
三、朗读感悟，深入理解
(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?
1、师：请小朋友们轻声读课文，边读边找，找到了就在书上画下来。
2、全班交流。相机出示课文内容，指名读相关语句。
(1)清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。
(2)紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。
万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?
a.(请小朋友们闭上眼睛，一起来想象，一起用心来感受：清晨，朝阳从东方升起，照耀着大地，你们听——叽叽喳喳，小鸟在说话，你们看—— 原野上，五颜六色的花儿竞相开放，散发出阵阵清香，溪水清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿……)
b.小朋友们你们还看到了什么?
c.师范读第3小节。
d.生指导有感情朗读。
3、鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。
4、师引读第5小节。
“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是念叨:“多想见到阳光啊!”
师引读：
屋外阳光灿烂，春光明媚，屋里却仍有着丝丝寒意，奶奶口里总是念叨着——
听着鸟儿在阳光中自由的飞翔，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶口里总是念叨着——
看着鹿儿从屋外回家时，开心的笑脸，奶奶口里总是念叨着——
6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“因为……所以……”来说说吗?
(二)交流，个别说。
过渡：因为奶奶的腿坏了，想见阳光，所以鹿儿要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家，送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?
1、请小朋友们自由读6—10节，找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。
2、个别说。
师出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
师：请小朋友们把这两句话读一读。
这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?
那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光……(就是指她把阳光小心地包好，藏好)
此时鹿儿的心里是怎么想到呢?
3、组织讨论：你从这些词句中还读懂了什么呢?
出示“一……就……”
鹿儿把阳光包得紧紧地，一进家门就直奔奶奶的房间喊着——
一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了，会多么开心，她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶——引导揣摩人物心理。(兴奋、焦急、快乐)
4、练习复述，加上鹿儿的心理活动。
5、来，让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文6—10节)。
(三)过渡：奶奶收到鹿儿的礼物了么?
1、交流：没有。
(1)追问：你从哪儿知道的?个别读第11节。
(2)齐读11节。思考：为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?
(3)看到伤心的鹿儿，奶奶为什么却笑了。
相机出示14节：自由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”
边读边想：奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?
(4)个别说。
(5)在鹿儿心里到底有什么好似阳光一样灿烂，会把一切照得亮堂堂的，给人温暖呢?(一颗火热的爱心、对奶奶的孝心)
2、阳光虽然没有了，奶奶到底有没有收到鹿儿的礼物呢?
3、难怪奶奶“高兴极了”，此时此刻，你想对鹿儿说些什么吗?
四、拓展延伸，提升情感。
1、让我们一起再来读读这篇课文，多么可爱的鹿儿啊!
2、小结：老师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了，老师也相信每位小朋友都有一颗阳光般灿烂的心灵，会让爱的光芒照亮每个角落。
五、作业
为长辈做一件事，表达你对他们的爱。##