最新小学语文课程的最新教学设计

李盛

小学语文课程的最新教学设计1

教材内容:

《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文S版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。

教学目标:

1、知识与能力:

认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2、过程与方法:

在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

3、情感、态度、价值观:

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。

设计理念:

1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。

2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

教学重点:

结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的

教学准备:

多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。

教法学法:

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。

教学过程:

一、出示图片,对比导入。

师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)

生:看图

师:同学们,你们觉得这些图片美吗?

生:(不说话,有的说不美,有的说美。)

师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?

生:第二组图片美。

师:能说说为什么吗?

生:因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。

师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:

师:你看到了什么??

生:在下雨。

师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)

【春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境,也使学生初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。】

二、初读课文

师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!

师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)

师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。

生:读

师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)

生:逐个读(评价)

师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?

指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。

师:同学们都认识了,下面开火车读,希望同学们看准字形,让我们的小火车不停下来,能做到吗?

生:能

师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)

一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花

你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)

【在识字这一环节,教师由词到字,通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式,引导学生识字,达到了较好的识字效果。】

三、精心品读,感悟、理解。

师:现在,字宝宝又回到了课文中,请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?

生:自由读

师:谁想学学春雨的声音?

生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)

师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?

生:再次读(有明显进步)

师:哪列火车来学学?

生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)

师:一起来学学!(生齐读)

师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]

春雨又像什么呢?

生:春雨像一根根头发。

生:春雨像一根根针。

生:春雨像我们身上的毛,细细的。

生:春雨像线。

师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)

生:齐读(读不太好)

师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)

【在朗读课文前让学生带着问题去读,具有目的性。重视学生间的互评,符合课标理念。】

师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?

请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)

师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“()说:‘春雨是()’。”]

生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”

生:小燕子说:“春雨是绿色的。”

生:小麻雀说:“春雨是红色的。”

师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)

师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)

生:小燕子看到草地绿了。

生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。

师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)

春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。

师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)

师:这么美的句子,谁愿意来读读。

生:读第三段。(声音过大)

师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?

生:想。再读第三段。(进步明显)

[关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]

师:真棒!还有谁想读读。

生:读第三段。(声音比较大声)

师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。

师:读得真好,谁有信心超过他?

生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)

师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)

师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)

师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——

生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)

【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】

师:可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段,从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文,和小伙伴说说你的感受。

(课件出示)

生:小组学习

师:哪个小组来说说你们的看法。

生:小麻雀认为“春雨是红色的,你们瞧……

师:满山遍野一片红,怪不得小麻雀不服气地说:“不对,不对……”

师:小麻雀认为谁说的对,谁说得不对。

生:小麻雀认为自己说的对,燕子说的不对。

师:读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)

过渡:小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话,下得更欢了,沙沙沙

师:听到这儿,小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。)

提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

生:读……再读,比赛读

师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。

生:读

师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说?

生:争论

师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗?

生:

师:谁来用争论说一句话。

生:说(1----2人)

师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

师:同学们你们真了不起,把课文读得这么好,为了奖励大家,老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)

师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

紫藤花 紫竹梅 白玉兰

迎春花 迎春花 六倍利

郁金香 红玫瑰 郁金香

想一想,你能不能用文中的句式说说

师:大屏幕出示:春雨是 ,你们瞧,春雨落到 ,

生:说,再说……

师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。

【充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的说话练习也就水到渠成了。】

师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?

生:无色的。

总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!

作业超市:

1、画一幅画,展现春雨的色彩。

2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

3、搜集描写春天的古诗,读一读,看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

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一、教材简析

“1979年,那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“,传遍了长城内外、大江南北。

课文描述的是1985年3月12日,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

二、学习目标

1、认识“邓”、“植”等13个生字,会写“爷”、“节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。

三、教学重难点

1、重点:认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。

2、难点:认识“龄、栽”;文中长句的朗读。

四、课时安排:2课时

第一课时

谈话导入,揭示课题

1、春天来了,柳树醒了,桃花红了。这万物复苏的季节,是植树的好日子。’

2、简单介绍植树节的来历。

3、1985年的植树节,是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

自主预习,认读生字

1、自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意。.

(教师巡视,随时掌握课堂中的各种情况,给学习有困难的学生适当点拨。)

2、同桌互查:生字认识没有,课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况,注意正音。

朗读感悟,展示交流

1、出示讨论题:

A、你知道邓小平爷爷哪些情况?

B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?(找出有关句子,并多读几次)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

C、组内交流展示:

讨论老师出示的问题,理出组内解决不了的疑问。

3、全班交流反馈:

A、回答刚才提出的问题。

B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

(1)只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。

(2)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。

(3)他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!”又走上前把树苗扶正。

复习巩固字词

1、开火车认读不带拼音的生字词,重点指导学生记“龄、栽”。

2、读生字与其它字组成的词语:

姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动

第二课时

复习字词

1、出示带有生字的句子,指名读。教师了解学生读长句子的情况,及认读生字的情况。

2、读生字,给生字扩词。

3、小组互帮互助,牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流,看看别人有什么好办法记住生字。

朗读质疑

1、自由读全文,把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题,互助解决。

3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

写字指导

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范,重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

4、展示写得好的学生的作品。

拓展延伸

到植树节那天和家长一起种一棵小树,定期为它浇水,并作观察记录。

小学语文课程的最新教学设计3

教学目标:

1、认识“邓、植”等13个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读文感悟中,初步了解邓小平爷爷,激发保护环境,植树绿化的愿望。

教学重点:

认识13个生字,会写6个字;正确流利、流利地朗读课文。

教学难点:

在读文感悟中,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿,有植树绿化和保护环境的意识。

教学准备:

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、出示邓小平画像,提问:这位爷爷谁认识?

(他叫邓小平,是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)(板书:邓爷爷)

师讲述:《大风车──童年》栏目专程邀请邓小平最小的女儿──邓榕,为大家讲述小平爷爷小时候的故事,还有发生在童年的家中趣事。邓榕阿姨说:小平爷爷是特别喜欢树的,不仅她们家的院子里种满了树,就连她们家孩子的名字都有一个木字旁。邓爷爷还倡导全国人民都来义务植树,希望植树绿化要世世代代传下去!

2、出示植树图:

师:你们看,邓小平爷爷在干什么?(板书:植树)

这是邓爷爷1985年3月12日植树节在北京天坛公园亲手栽种一棵小柏树时的照片。

3、学习“邓、植”,说说怎么记住它们:

那么“植树”换一个词,可以说是──(种树、栽树)

学习“栽”(重点是部首──木字旁,可以编字谜:把树根埋在土下,还得用铁锹填上土。)

4、每年的3月12日就是植树节,邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树:

出示“爷──节”,比较一下,你们发现了什么?

指导书写,各练习两个。

5、你们想再次感受一下当时的情景吗?今天我们就来学习──齐读课题。

二、初读感知

1、请翻开课文第9页,大声地朗读课文,把课文读正确,读流利。

2、指名读,一人读一个自然段,师生正音。

3、通过读课文,你们知道了课文就是写谁干什么?

(教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容。)

三、学习2~3自然段

1、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程?请找出来后在自然段前画上。

2、反馈,出示2~3自然段,齐读。

3、小朋友们能把这两个自然段节流利地读下来,真了不起!

那么邓爷爷是怎么植树的呢?

小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语,用“△”划出来。

4、反馈出示:握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。

5、能不能用上这些动作,说一说邓爷爷植树的过程。

6、再读读这两个自然段,你感受到了什么?(爱树、认真)

预设一:

在天坛公园植树的人群里,81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

指导朗读、感悟:辛苦──热爱植树──坚持不懈

(1)你们的爷爷几岁了?他们平时做什么事呢?

(2)已经81岁高龄的邓爷爷,连走路都需要人扶的邓爷爷,为了祖国的绿化事业,不仅倡导全民义务植树,还身体力行,亲自去植树,不仅是在北京,他还来到我国的南方城市──深圳、厦门植树。北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树,邓爷爷曾经三次来此植树。这时,你们想说什么?

预设二:

只见他手握铁锹,在兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。他站到几步外仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!”又走上前把树苗扶正。

指导朗读、感悟:

严肃认真──一丝不苟──重视植树

7、引读第4自然段。

四、游戏活动,巩固识字

1、现在正是春天,天坛公园到处是绿树,到处是鲜花,你们看,这就是其中的一棵树,美吗?

(出示挂图:一棵开满鲜花的小树,花儿上面写有“我会认”中的13个字)

谁会读花儿上的字,就把花儿送给他。

(学生读对一个字,点击课件上相关字,花上的字就消失)

2、谁能把小树苗栽进树坑里?

(出现八棵小树,上面分别写有:“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”;八个坑里写有这八个字打乱后的音节,学生读对一个相应字就进入坑里。)

五、指导写字,掌握方法

1、我会写:(出示“我会写”中的后四个字)

生读后,让学生观察田字格中的范字,找出最难写的字。

2、看老师示范:

3、学生独立描红,临写。

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一、复习生字、词语

全家 奇妙 却是 精彩 球赛 关掉

换 球员 写字 音乐 完全

二、朗读课文,感悟课文内容

1.课文围绕“奇妙”一词展开,文章奇妙在那里?

学生读第2~5小节,找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文,找一找,划一划)

2.学生分组讨论,奇妙在哪里?

3.学生汇报交流,教师点拨引导。

(1)身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。

(抓住这一点,询问学生爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)

(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。

(引导学生朗读课文,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情,教师范读指导)

(3)关掉球赛,看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)

学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。

(4)互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。

示课文第五小节:每个人心里都装着一个秘密,这个秘密是什么?(对他人的关爱)

三、有感情地朗读课文,感悟课文。

读课文的二、三、四小节,完成练习。

因为爸爸爱奶奶,想让奶奶……所以……。

因为奶奶爱我们,想让我们……所以……。

因为我们爱妈妈,想让妈妈……所以……。

四、感悟诗歌,课外延伸

配乐朗读小诗,感受诗歌的韵律美。

五、指导写字。

六、自问自答:

带着问题观察课本中的插图,“看了图,你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。

这节课我把重点放在了识字上,采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去,从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法,接着让学生带拼音读生字,去掉拼音认读生字,然后到课文中找生字组成的词语,最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上,让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言,有熟字加偏旁,增减笔画,看电视识字等等。“这个字,你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系,激发学生从生活中识字的意识。

在初读课文时,我首先让学生找出文中不好读的词语,集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。

由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学,还掌握不到教学的技巧,在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写,并让学生即时书空,可能学生的记忆会更深。

小学语文课程的最新教学设计5

【重点难点】

1、识字写字。

2、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖课时目标〗

1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

2、正确流利地朗读两首古诗。

3、学习古诗《春晓》,感悟意境,练习背诵。

〖教具准备〗

生字卡片,词卡,录音机,磁带。

〖教学过程〗

一、激发兴趣,谈话引入

1、学习了前面的几篇课文,同学们觉得春天怎么样?

2、古时候的人们也很喜欢春天,他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天,今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题,认读生字“古、诗、首”。

4、两首古诗的题目是什么?看──看书,谁能读准确?

板书:春晓 村居(区分“春、村”的读音)

二、初读古诗,认读生字

1、借助拼音自读古诗,画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2、教师出示生字卡片,引导学生认读。(开火车读,指名读)

3、交流识字方法,记忆生字:

⑴ 加笔画、加偏旁组字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

⑵ 换笔画,换部分组字。

读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

4、读词语巩固读音

两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

三、正确流利的读古诗

1、自由读。

2、同桌互读,能背的可以背给同学听。

3、自愿到前面读或背,让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》,感悟意境

1、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了;你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人:孟浩然)

2、再谈谈这首诗,说说你哪儿读懂了,还有哪儿不懂?根据学生质疑可适当引导:

⑴ 晓:是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

⑵ 眠:就是睡觉的意思。

⑶ 闻:就是听的意思。

⑷ 啼:就是叫的意思。

3、请学生们看着课文中的图画,听老师范读古诗,听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声,花落/知多少。

⑴ 学生自读,体会感悟。

⑵ 教师描述,引领大家读。

教师:在春天里睡觉真好,不知不觉天就亮了,为什么?

学生:春眠不觉晓。

教师:刚一醒,就听到四处传来鸟儿叫声,声音真好听。

学生:处处闻啼鸟。

教师:昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少,被雨打落了多少。

学生:夜来风雨声,花落知多少。

⑶ 自由练习背诵。

⑷ 学做小诗人,到前面朗诵,教师为学生配上音乐。

⑸ 集体背诵。

四、板书设计

4、古诗两首

春晓 村居

五、课堂作业设计

1、找朋友:

诗  村  首  醉  出  散

chu shou san  zui  shi  cui

2、读一读,说一说:

诗:诗人

闻:见闻

古:古往今来

春晓

一、教学要求

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

本课是一首古诗,作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是:春夜,睡得香甜,不知不觉天就亮了。醒来后,听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻,再回想昨夜的风雨落花,表达出他喜春惜春的思想感情。

教学重点是学会生字,朗读、背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生观察周围自然景物的变化,说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

生字中的“声、知、少”都是翘舌音,要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如,用“小”记“少”,用窗外的雨点形象记住“雨”。

要提醒学生注意易混淆之处:“声”上面是“士”不是“土”,最后一笔是撇,不是竖弯钩;“少”第一笔是竖,不是竖钩;“夜”的第四笔是竖,不是竖提。

2.写字教学

有的字重点笔画正好写在竖中线上,在指导学生观察范字时,可提醒学生抓住这些笔画,把握字的上下比例,把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。

夜:夜夜夜夜夜。

雨:雨雨雨雨雨。

声:声声声声声。

(三)朗读指导

这首诗语言、意境皆美,必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范,再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读,语速稍慢,“晓、鸟、少”的字音适当延长,读出古诗的节奏。

春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声,花落/知/多少。

(四)练习提示

第三题是复习巩固生字的练习,可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读,数一数笔画,再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空,应在熟读背诵和书写生字以后进行。

(五)扩展活动

咏春的诗不少,学完本课的《春晓》后,可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句,注上拼音,让学生读读背背,进一步激发学生对春天的热爱。如:

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金,花有清香月有阴。

(苏轼《春宵》)

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

(朱熹《春日》)

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

(韩愈《晚春》)

(六)课时安排

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

例(一)

采用故事的形式导入新课,有助于学生阅读、体味

1.简介作者孟浩然。

2.根据诗意编故事讲述。

大意是孟浩然夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡着,直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后,边听边说:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”忽然,他想起夜里听到的风雨声,走到窗前,边看边说:“夜来风雨声,花落知多少。”由此,留下了一首名诗《春晓》。

3.范读课文。

4.猜猜看:课题中“晓”指的是什么时间?

5.读古诗,学字词。

6.背诵古诗,完成练习。

例(二)

角色扮演、情景体验

范读全诗。

质疑问难:哪些读懂了,还有哪些读不懂?

创设情景,体会诗的意境:教师说诗意,学生扮诗人念出诗句。

扮演角色,体验情景:学生扮演诗人吟诵诗句;学生扮演诗人,教师扮演奶奶(爷爷),“诗人”向“奶奶”讲述诗意,吟诵诗句。