教师资格考试《小学教育教学知识与能力》试题
一、单项选择题
1、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是( A )。
A.教学任务
B.教学内容
C.教学规律
D.教学原则
2、小学德育工作中常用的奖惩属于( B )。
A.榜样示范
B.品德评价
C.陶冶教育
D.说理教育
3、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分、( C )。
A.情感成分和认知成分
B.情感成分和意识成分
C.情感成分和意志成分
D.意志成分和认知成分
4、不属于课堂要素的是( D )。
A.学生
B.学习过程
C.学习情境
D.学习信号
5、世界上最早、最完整的一部教育著作是( A )。
A.《学记》
B.《论语》
C.《论演说家的培养》
D.《理想国》
6、认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是( B )。
A.詹姆斯
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.桑代克
7、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的( B )。
A.重要途径
B.重要方式
C.重要手段
D.重要过程
8、 “只要有人类社会，就有教育。”说明教育具有( C )。
A.历史性
B.继承性
C.永恒性
D.相对独立性
9、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的( C )。
A.单向性
B.双向性
C.多向性
D.成员性
10、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( A )。
A.人格
B.性格
C.气质
D.倾向性
11、对学生进行德育的特殊途径是( C )。
A.社会实践
B.各科教学
C.班主任工作
D.课外活动
12、良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是( D )。
A.效度
B.复杂度
C.区分度
D.信度
13、社会自我基本成熟的时期在( D )。
A.婴儿期
B.幼儿期
C.童年期
D.少年期
14、( A )是自我意识最原始的形象。
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.自尊
15、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( B )。
A.导向原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育的一贯性原则
教师资格笔试报名条件
报名条件
报考条件
(一)成绩条件
参加全国中小学教师资格考试笔试，各科成绩均合格且在有效期内(笔试单科成绩有效期为2年)的考生，方可申请参加面试。2021年下半年中小学教师资格考试笔试成绩将于2021年12月9日公布。考生可凭姓名、本人身份证号码登录网站(http://ntce.neea.edu.cn)查询;
(二)基本条件
1、具有中华人民共和国国籍，未达到国家法定退休年龄;
2、具有①吉林户籍或居住证②吉林省内普通高等学校(含幼师和中师)全日制在读(①②条件满足其一即可);
3、在吉林省学习、工作和生活的港澳台居民，持有公安机关签发有效期内的港澳台居民居住证、港澳居民来往大陆通行证、五年有效期的台湾居民来往大陆通行证并符合规定的学历要求;
4、符合《教师法》规定的学历要求。
(1)报考幼儿园教师资格人员，必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。
(2)报考小学教师资格人员，必须具备中等师范学校毕业及其以上学历。
(3)报考初级中学教师资格人员，必须具备大学专科毕业及其以上学历。
(4)报考高级中学教师资格和中等职业学校教师资格人员，必须具备大学本科毕业及其以上学历。
(5)报考中等职业学校实习指导教师资格人员，必须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上职业技能资格。
(6)按照教育部的规定，未经省级教育行政部门核准并报教育部备案的中等职业学校学前教育、小学教育等教育类专业的毕业学历，不能作为申报幼儿园、小学教师资格考试的合格学历。
(7)符合以上学历条件的全日制普通高校在校三年级及以上本科学生、在校最后一学年的专科及以下学历学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。
5、被撤销教师资格的，五年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试;曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。
注意事项：如考生在不符合报名条件情况下获得中小学教师资格考试面试资格并通过面试，由此产生的不能认定等后果由考生本人承担。
教师资格考试中学教育知识与能力知识点
操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实验中老鼠的行为则是操作性行为。
操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论，斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是呈现愉快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说，下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念：消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子进行理解就能更好的应对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁，即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减少的是惩罚和消退。
操作性条件作用理论在教师资格考试中的其他考点还有普雷马克原理，普雷马克原理是指用高频的动作强化低频的动作，比如，先写完作业才能看电视，看电视是高频动作，写作业是低频动作，写完作业后给予一个高频动作强化，相当于正强化。