最新五年级语文上册教案及反思文案

王明刚

最新五年级语文上册教案及反思文案1

教学目标:

1、把握课文主要内容,理解井水特点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点,指导仿写一段话。

3、有感情地朗读课文,背诵第3-5自然段。

教学重点:

理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点:

理解课文写生活片段的作用:表现井水特点,表现井水给自己的童年生活带来快乐。

教学过程:

一、回顾课文内容和结构,练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。

1、通过初读,你知道课文三部分分别写了什么内容吗?

教师随学生发言点击课件出示三部分的段意,并板书如下内容。

第一部分:“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分:井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分:赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

板书: 古老 清

井水 甜

赞美 凉

2、请你把三部分的段意串连在一起,说一说课文的主要内容。

预设:多数学生只能将三段的段意串联在一起,不能自觉地进行删减合并,主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方,启发学生进行合并删减,保留后面的内容,使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。

课文《井》的主要内容。

课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

提问:读一读主要内容,你们发现了什么问题?(两次写到“甜美和欢乐”)你们觉得应该怎样解决?(课件展示去掉前一个内容,后面的内容前移,形成简洁规范的主要内容。)

3、读一读修改后的主要内容,用串连段意的方法归纳主要内容先干什么,后干什么?应该注意什么?

第一部分:“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分:井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分:赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

教师归纳总结:用串连段意的方法归纳课文主要内容,先将各段的段意连起来,再进行合并、增减,注意语句要通顺简洁。

二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐,比较三部分在写法上的异同。

导语:作者每每想起这清、甜、凉的井水,脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段,思考:作者回忆了哪些生活片段?

(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书:“数星星” “浇菜” “收大萝卜” “浸、吃李子”

(二)抓住主要生活片段感受井水特点,在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

导语:请同学们抓住这些生活片段深入阅读。

层次一:依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。

自学提示。

请你从第二部分中选择一、两个生活片段,边读边思考:你从那些地方体会到了井水特点,通过朗读表达出来。

层次三:引导学生整体感受井水特点,指导学生读出甜美和欢乐。

层次二:交流理解,指导朗读。

井水清

1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢?

预设一:如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就提问引导。

(1)你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的?

(2)你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗?

个别指导后再让全体学生自由读,然后再请学生朗读。

预设二:如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就追问。

(1)你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀?

(2)你为什么重读“闪亮”呀?

2、“数星星”带给作者怎样的感受呢?

出示课件

我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

(1)请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”,感受到了什么?

(2)再读读文中的句子,你又有了怎样不同的感受?

预设:多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远,井水很深。针对学生的理解,教师采用范读的方式引导学生体会。

教师配乐范读:从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么?

(文中连用两个“多远”、“多深”,感觉“我”一边数星星,一边在思考,在想象。)

学生自由练习后配乐指名读展示。

井水甜、凉

导语:井水的清澈引发了作者的思考,那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢?

1、指导学生有感情朗读,感受生活片段带给“我”的欢乐。

导学策略

(1)教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。

读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景?请你一边想象着这种情景,一边朗读。

指名朗读前请学生说一说想象到的情景。

你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢?

(2)教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”

教师抓住学生的发言进行叙述。

作者童年的时候忘不了这可口的味道;成年以后还忘不了这可口的味道;甚至到了白发苍苍的时候,也忘不了这可口的味道!

2、井水带给作者怎样的感受?

(三)通过比较明确三部分在写法上的相同点,理解“运用生活片段写具体”的好处。

层次一:梳理三部分在写法上的相同点。

1、默读3—7段,三部分在写法上有什么相同点?

2、师生归纳梳理。

预设:学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点,然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会,教师运用比较的方法突破难点。

(1)作者在生活片断的最后都写了什么语句?教师依据学生发言归纳出示。

“数星星”: 我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

“收大萝卜”: 白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!

“浸吃李子”: 那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!

(2)这些语句所表达的意思有什么相同的?

引导学生认识到:都写出了生活片断带给“我”的感受。

1、首先用一句话概括写出事物的特点。

2、然后通过生活片断具体表现事物特点。

3、最后写出了作者的想法或感受。

层次二:通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。

导语:我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点,尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同,本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢?

1、出示《井》的片段。

井水很清很清。我小时候,夏天和秋天的傍晚,常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上,痴痴地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。

没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时候,有一次,杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我这才知道,杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

读这两个片段,你发现了什么?

引导学生从两个角度理解。

(1)从写法的角度:这两个片段的写法有什么相同之处?(通过生活片段写事物的特点。)

(2)从情感角度:在表达情感上有什么相同之处?(表达了爱家乡、喜爱事物的情感。)

本文通过生活片段表达了怎样的情感?

(通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)

板书:甜美和欢乐

(四)比较三部分在内容上的不同。

1、三部分在写法上有三点相同,在内容上又有什么不同呢?

2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。

(1)片段的内容不同;

(2)生活片段的数量不同;

(3)表现的情感不同。

教师针对第三点总结。

虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐,但是有的是思考之乐;有的是丰收之乐;有的是美味之乐。

三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”,了解文章的整体结构。

导语:我们重点阅读第二部分,体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

1、依据学生发言出示课件。

那口井,是谁开掘的呢?他们以自己的劳动,给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

预设:学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

2、除了结尾段,还从哪看出来的?

导学要点:引导学生联系第一段的内容,抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了,井给许多代人带来了甜美和欢乐。

3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗?

交流总结两点:如果不写这部分,题目就应该是“井水”,以《井》为题不仅仅要写井水;如果不写这部分,就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐,写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。

4、作者通过生活片段表现井水特点,最主要的是想表达什么?

教师点拨引导:这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。

四、回顾重点段的写法,指导学生完成课后第五题。

导语:作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。

1、回顾写法。

2、请你从老师提供的内容中选择一个,也可以自己定一内容。思考:通过什么生活片段来写?

(1)路上的车真多!

(2)天真冷!

(3)真 !

(4)学生练习,教师巡视指导。

(5)师生交流,教师针对写法特点进行指导。

教师评价:你用上了其中的( )点写法,如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。

学生评价:你觉得他说的符合哪点写法?能不能提一些建议。

布置作业

1、背诵3-5自然段。

2、仿照第3自然段的写法写一段话。

板书设计:

25 井

古老

清 “数星星” 遐想之乐

甜 “浇菜” “收大萝卜” 劳动、

丰收之乐

凉 “浸、吃李子” 美味之乐

最新五年级语文上册教案及反思文案2

教学目标:

1、有感情朗读课文,理解井水特点,感受井水给作者带来的甜美和欢乐,激发热爱劳动的思想感情。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点,并能仿写一段话。

3、练习背诵课文第3-5自然段。

教学重点:理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点,感受井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点:理解课文写生活片段的作用:表现井水特点,表达井水给自己的童年生活带来快乐。

教学准备:多媒体教学课件

教学过程:

一、回顾课文内容、梳理文章结构

师:这节课我们继续学习《井》这篇课文,齐读课题。

师: 通过上节课的学习,回忆一下课文写了井水的哪几个特点?

井水 甜

二 、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。

师:作者每每想起这清、甜、凉的井水,脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段,回忆一下:作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段?

(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书:数星星、收大萝卜、浸、吃李子

(二)抓住主要生活片段感受井水特点,品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

朗读井水清这部分,想想你从哪些地方体会到了井水的特点?

井水清:

1 、先来看看你从哪里读出了井水很清?

【出示课件】

我们趴在井圈上,痴痴地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。

我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多

深,多深!

提问引导:

(1)为什么你们能从这句话中感受到井水很清?

(2)突出强调“一颗一颗”和“闪亮”

(3)能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星?

个别指导后再让全体学生自由读,然后再请学生朗读。

2、学习“多远,多远!”“多深,多深!”时,引导学生质疑感悟。

【出示课件】

我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

(1) 它可以让你感受到什么?(水很清)

(2) 读了这句话,你们有什么疑问?(为什么要两个词连用?)

(3) 去掉一个“多远”与 “多深”,比较着读读,再谈感受。(引导学生感悟两个“多远”、两个“多深” 连用,既强调了“非常远、非常深”,又表达了“我”一边数星星,一边在思考,在想象这个意思。)

(4) 【出示课件】星星图片,引导学生想象,配乐朗读。自读,指名读

师:是啊,就在这静谧的夏夜,这水中的倒影、闪烁的星光,带给作者多少遐想呀!下面就让我们通过朗读走进作者的童年,走进着那无尽的夜空,走进孩子们无限的遐想中……(齐读第3自然段。)

过渡:在这美好的夏夜,井水的清澈给作者带来了遐想之乐,你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢?默读井水甜这部分,抓住重点词句进行批画。

井水甜:

1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”

(1)引导关注“常常、立刻”,读出特别愿意去干,充满快乐期待。

(2)引导关注“嬉笑声”,让学生通过朗读分享这份快乐。

2、【出示课件】

白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!

(1) 抓住白白胖胖,碧绿碧绿谈体会。

(2) 谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗?

(3) 这萝卜长得这么好,要感谢什么?(井水,因为这甜甜的井水,所以菜才长得好。)原来,作者写萝卜长得好,其实是在写井水甜啊!

(4)我们感受到的仅仅是水甜吗?还甜在哪里?(甜在作者心里。)这就是生活的甜美,劳动的快乐呀!

过渡:遐想如梦,那是因为井水的清;笑声如歌,那要感谢井水的甜。那么,这很凉很凉的井水,又给作者童年留下怎样的感受呢?

井水凉:

1、抓重点句“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”,指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受? ——“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”

3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引导其他同学来评价:说说哪儿读得好,为什么?大家也学着读读。

4、这井水带给作者怎样的感受?你是通过什么感受到的?(快乐、甜美,是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。)

5、小结:我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉,不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐?(品尝美味的快乐)所以,作者才说“一辈子也忘不了呀!”

(三)通过比较,明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点,理解“运用生活片段写具体的好处”。

师:作者童年,这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆,永远萦绕在作者心田!他忘不了……

【出示课件】配乐回顾、并练习背诵:

井水很清很清。

我们趴在井圈上,( )地往井里看,( )地数映在井水里的( )的星星。我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,( )!这井水,它有( ),多深!

井水很甜很甜。

收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来,我和妹妹就把大萝卜抱到井台边,打上水来,把大萝卜一个个冲洗得( )。( )的大萝卜,顶着( )的大缨子,真是可爱极了!

井水很凉很凉。

新鲜的红李子,被井水浸的冰凉,咬在嘴里( ),还有一股清香!那可口的味道啊,我真是一辈子也忘不了!

1、配乐,教师带领学生串读重点片段,回顾内容,积累语言。

【出示课件】:

井水很清很清。

我们趴在井圈上,痴痴地地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

井水很甜很甜。

收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来,我和妹妹就把大萝卜抱到井台边,打上水来,把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!

井水很凉很凉。

新鲜的红李子,被井水浸的冰凉,咬在嘴里又脆又甜,还有一股清香!那可口的味道啊,我真是一辈子也忘不了!

2、梳理三部分在写法上的特点。

师: 快速默读3—7段,思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点?

教师生归纳梳理:

(1)学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点,然后通过生活片段具体写出井水的这个特点,同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会,教师可引导学生再读读段落结尾句,明确是在表达对回忆生活片段的感受。

写 作 特 点:

1 先用一句话概括地写出事物特点。

2 再通过具体生活片段表现事物特点。

3 最后写出作者的感受。

(2)本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢?(这样写有什么好处?表达了怎样的情感?)

(通过生活片段不仅真实、自然地写出了井水特点,更真切地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)板书:甜美、欢乐

三 、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”。

师:是啊,这水井,给作者的童年留下了深刻的印象,这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

1 、引导学生关注结尾,【出示课件】

那口井,是谁开掘的呢?他们以自己的劳动,给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

预设:学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

2、 除了结尾段,你还从哪看出来?

引导学生联系第一段的内容,抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了,从而突出了“井给许多代人带来了甜美和欢乐”这个意思。

3、师:再读井形部分,回顾内容,还从哪里体会到掘井人为后人造福?

● 古井位置:屋后菜园—吃水浇菜方便

● 井形:井台青石板—干净防滑

井台坡度—打水方便、脏水不往井里流

井圈整石打造—结实

井圈里口圆、外八角—提水轻松、外观漂亮

小结:第一自然段作者在介绍古井外形的同时,让我们了解到,掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。

四、理解三部分内容之间的关系,体会各部分的作用

1作者重点写了什么?(井水的特点及带给“我”的甜美和欢乐)

2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢?

(写第一部分:①突出了掘井人为后代着想,用自己的劳动造福了后人这个意思。②更符合题目的意思。如果不写这部分内容,题目叫《井》就不合适了,就该改为《井水》。

写第三部分①作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐”,而是要表达“井水给许多代人带来了无尽的甜美和欢乐”这个意思。②作者由井水给自己带来的快乐想到给许多人带来的快乐,特别想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情,所以写了这一段。)

● 学生自己思考原因。

● 小组交流讨论。教师强调:①理由越具体越好。②可以两个都解决,也可以选择其中一个来解决。

● 全班交流。

六、板书:

25 井

井水 甜 甜美 欢乐

最新五年级语文上册教案及反思文案3

教学目标:

1、认读8个字。

2、 默读课文。知道课文写了我和狼之间发生的几件事。懂得与动物要和谐相处,增强环境保护的意识。

3、按要求积累词语。

教学重点:

知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

教学难点:

知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

一、预习内容。

1、熟读课文。

2、自学生字。

(1)生字带拼音写两个。

(2)给每个生字至少找1个形近字,1个同音字并组词。

(3)从本课书中找出2-3个多音字,并按不同的读音分别组词。

3、解释词语。

通过查字典或词典解释本课中至少3个生词,同时可写出所查词语的近义词和反义词。

4、思考并完成部分课后习题。

教学媒体(资源)选择。

①媒体在教学中的作用分为。

A.提供事实,建立经验;

B.创设情境,引发动机;

C.举例验证,建立概念;

D.提供示范,正确操作;

E.呈现过程,形成表象;

F.演绎原理,启发思维;

G.设难置疑,引起思辨;

H.展示事例,开阔视野;

I.欣 赏审美,陶冶情操;

J.归纳总结,复习巩固;

K.自定义。

②使用方式包括。

A.设疑—播放—讲解;

B.设疑—播放—讨论;

C.讲解—播放—概括;

D.讲解—播放—举例;

E.播放—提问—讲解;

F.播放—讨论—总结;

G.边播放、边讲解;

H. 边播放、边议论;

I.学习者自己操作媒体进行学习。

二、初读课文,整体 感知。

默读课文,思考: 我和 默读课文,思考问题 课本 初读课文,整体感知。 互学 狼之间发生了哪几件 质疑 事?

三、 精读课文。

体会人与狼是怎么建立感情的?

抓住重点词语体会。

四、积累好词好句。

读读最让你感动的词读句子, 把它摘抄下来与同学交流, 说说你为什么感动。

板书设计:

24 与北极狼为友的科学家

救受伤的福子

赶走黑熊 救 狼 崽

救科学家

最新五年级语文上册教案及反思文案4

教材分析:

这是一篇随笔的说明文,要说明的问题是自然界的动物能用不同的方式沟通,而人类是最擅长沟通的动物。文章的结尾连续用了3个疑问句,提醒人们要重视与家人的沟通。本文的说明方法运用的不多只有两个。主要是通过具体的事例来说明人是最善于沟通的动物。

学情分析:

学生本单元学习了《只有一个地球》和《蝉》,对说明文说明方法已经有了了解,所以文中的两个说明方法及好处,学生能容易能够了解、体会。对于文章的要说明的问题和写法,是学生学习体会的难点。

教学方式:

教学中要引导学生通过自学、自探、合作交流,理解课文说明的内容与方法,感受沟通的必要性。

教学对策:

课前学生依据预习单,学习字词--读认读字,了解生词意思,读通课文,并查找了与有关沟通的相关资料。

教学目标:

1.认读6个字,理解重点词语的意思。

2.默读课文,能根据课文内容按要求填写指定(课后)的表格。

3.了解课文内容,知道课文说明了什么,了解说明文的学习方法,体会说明方法和好处。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。

教学过程:

一、揭示课题,理解课文题目意思

导语:今天我们学习23课。

理解课题:谁来说说“沟通”是什么意思?“漫谈”是什么意思呢?(“沟通”:使两方通连。“漫谈”:不拘形式地就某问题谈自己的体会或意见。)课题又是什么意思?(不拘形式地谈“使两方通连”这个事)。

作者“漫谈沟通”都谈到了什么呢?下面就让我们来进一步学习课文。

二、预习反馈,初读课文,整体感知

(一)预习反馈,呈现学情

导语:课前同学们利用预习单进行了预习,下面我们交流预习的内容。

交流方法:先组内交流,适当进行补充修改;然后各组选出一位代表与大家交流。

意图:学生按要求自主预习,是对学生预习能力与习惯的培养,交流、展示、补充预习,既是对预习成果的反馈,又是虚心向他人学习,完善自我的过程。

1.读准认字和词语字音:吓唬擅长报刊骚扰皱眉(指导"吓唬"轻声的读法)

2.交流了解的词义:漫谈骚扰占据日新月异……

3.交流读懂的内容。(学生通过课下预读,可能知道了:①动物们是怎样沟通的。②人类的沟通方式很多。③自然界的动物,能用不同的方式沟通,而人类是最和善于沟通的动物。……当然学生也可能说的是其中沟通的单个信息)

(二)初读课文,整体感知

1.感知文章主要内容。

导语:同学们预习中对课文内容有了不同程度的了解,很不错。下面请同学们再轻声读课文,把课文读正确,想一想,作者"漫谈沟通"都谈了哪些内容?(学生可能会说:文章讲自然界的动物沟通方式很多,人类是最善于沟通的动物,分别讲了动物和人类是怎样沟通的。)

但预计学生不能说全,教师及时引导学生补充,力求每一个学生能够完整地说出课文的主要内容。

2.理清顺序,把握结构:试着给课文分部分,说出每部分内容。

导语:这篇课文的主要内容我们知道了,作者先写什么,又写了什么,最后写了什么呢?

(1)理清顺序:教师适时指导:(2~4段)动物沟通;(5~6段)人类沟通方式与工具。

(2)划分段落:结合顺序给课文分部分,又应该怎样分呢?(答案不,合理且理由充分)

第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与同类沟通,而人类是最擅长于沟通的动物。

第二部分(2~6)具体说明了自然界的动物用不同的方式与同类沟通,人类是最擅长于沟通的动物(沟通方式多、工具多)。

第三部分(7)人类最擅长沟通,也很容易,我们要重视与家人沟通。

还可以分成。

第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与人类沟通,而人类是最擅长于沟通的动物。

第二部分(2~4)动物用不同的方式与同类沟通。

第三部分(5~6)人类沟通方式多、工具多,是最擅长于沟通的动物。

(若学生第2、3部分段意不会概括,可让学生读一读第5自然段的首句,适时也解决过渡句的问题。)

第四部分(7)人类最擅长沟通,也很容易,我们要重视与家人沟通。

教师可以作进一步的引领:最后一个自然段和上文有没有区别呢?(还可以把7自然段拿出来,分成四部分。)

意图:把握文章的顺序和结构,是高年级语文教学的中内容之一。理清作写思路,利于学生理解课文内容。

3.质疑问难,反映需求:通过读课文,我们还有哪些问题呢?

预计学生提出的问题。

○1自然界的动物是怎样沟通的?目的是什么?

○2人类有哪些沟通的方式?为什么说人类是最擅长于沟通的动物?

○3课文结尾为什么用3个问句?

○4动物和人怎样沟通?……

三、再读课文,自探学习,填写表格

导语:刚才围绕"沟通"提出了问题,下面请你默读课文填写表格,然后在小组内交流。

《漫谈沟通》学习单

默读课文,根据课文内容,填写表格。

动物的名称沟通方式沟通的目的

人与人

意图:落实课后练习,就是落实教材编者和教学目标,利用表格培养学生搜集信息和整理信息的能力还是很好的方法。

小组交流注意分工

①组长组织交流。

②交流表格时每个人都要参与交流。并安排好集体交流的方法。

四、共议交流,理解内容,体会写法

交流形式:选派小组合作汇报学习成果,其他小组成员做必要补充,然后修改。(下面依学生交流情况,教师适时进行学习指导)

1.小组集体展示交流表格内容--了解动物沟通(本段教学以读代讲,读中学写)

(1)学生交流动物沟通,可能讲游鱼、发光鱼、海豚、鲸鱼、小狗、狮子、猴子、蜜蜂等动物的形式、目的。(填表注意语言的简洁)请一组同学来汇报。

教师指导分工汇报:怎么分工?(汇报形式:学生可能一人说找到动物,一人按表格说出填写内容,另外一人读书。形式学生可自由选择,合理即可)

(2)教师结合课文语段适时引导,体会说明方法。

点拨导语:作者谈到了这些动物的沟通,想一想运用了什么说明方法?有什么好处?(举例子,具体说明了沟通的方式、目的,说服力强。)

(3)结合课外资料,续说"漫谈沟通"。

○1你还知道自然界哪些动物的沟通方式和目的,交流一下。(学生交流时教师应注意倾听学生发言。)

○2适时留作业:如果我们也仿照作者的写法,把这些动物的沟通写成一段话?我们该怎样写?(预计:学生能够搜集到不同的动物的沟通方式,但会分类不清,教师要引导学生按类分段表达。)

意图:略读课文教师应大胆放手,发动主体阅读、汇报,在合作中交流中发展语言、思维。语文学习的重点之一--学习表达。教学中要发挥"例子"功能,引导学生学习作者的写作方法,得意中得言。

2.小组集体展示交流表格内容--了解人与人的沟通。

另一组同学汇报交流,了解人类的沟通方式。(汇报形式由学生自主选择)

教师抓住重点展开导读。

(1)感受人类沟通方式的多样,体会过渡句和总启句。

和动物沟通方式比较一下,你的感受是什么?(人类沟通的方式比其他动物丰富得多。)体会这句话的作用(过渡句,也是总启句--以上根据分段的情况灵活处理。)

(2)感受沟通表达的意思,体会沟通的重要。

补白:人类的沟通方式比动物丰富得多。想一想这一"微笑"、"跺脚"、"挥手"、"皱眉"可以表达什么意思呢?

我们温柔地笑,表达_______________

用力地跺脚,表达__________________

挥一挥手,表达____________________

皱一皱眉,表达____________________

意图:结合生活实际补白,既是"对话"的过程,也是发展思维与语言的过程,还是激发语文兴趣的有效方法,学生在体会到人与人的沟通方式丰富的过程中,感受沟通的"魅力"。

(3)理解沟通的目的和重要:人与人沟通的方式数不尽,但是都是在表达怎样的意思?(表达感受,传递知识,发布消息)齐读语句。

小结:沟通能表达感受,传递知识,发布消息,这对于最擅长沟通的人类说多么重要呀!。那么随着社会的发展与进步、科技日新月异的变化,人类沟通的工具又发生哪些变化呢?我们继续交流。

继续汇报。

(4)了解现代沟通工具的发展,体会"举例子"的说明方法

○1古代、现代沟通工具有哪些?(学生汇报,教师将古代和现代的沟通方式用颜色区分开)○2谈谈感受,体会说明方法及作用--作比较的方法(通过例举现代和古代沟通工具的变化,在比较中感受到沟通已变得更方便、更快捷。)

过渡:随着时代的发展,我们的沟通方式越来越先进,如今,科技如新月异,要沟通太容易了。

小结回归整体:人类的沟通方式多种多样,非常丰富。表达感受我们离不开沟通,传递知识我们离不开沟通,发布消息我们也离不开沟通。

课文结尾说"人类是最擅长于沟通的动物"。课上有同学也问道:"为什么说人类是最擅长于沟通的动物?"你能回答了吗?(人类会说话,沟通方式丰富、沟通工具多样,通过沟通表达自己感受、传递知识、交流信息。)

3.理解结尾句,学会沟通--主动与家人、朋友沟通。

人类本是最擅长于沟通的动物。如今,科技日新月异,要沟通太容易了。只是你有没有善用这些工具呢?你今天用了多少时间与家人沟通?他们今天的心情怎么样,你知道吗?

①理解"日新月异"的意思?

②引发想象与创新:畅想20年后,我们还会有哪些新的沟通方式?(手机功能更多;电脑课桌联网,会说话交流;人与机器人对话沟通……)

③三个问句在告诉我们什么?(既然人类最擅长沟通,沟通有如此容易,那么就让我们常与人沟通吧。三个问号提醒我们要重视与家人沟通。用问句形式引起我们对沟通的思考与重视。)

意图:在词句理解中,引发创新与思考,并领会作者写作目的,引导学生产生主动与家人、朋友沟通的意识。

五、总结全文,提升认识,产生愿望

1.总结写法:这篇文章以"漫谈沟通"为题,不拘形式的谈了哪些内容?采用了怎样的说明方法呢?(举例子)

2.提升认识,产生愿望。

"沟通"无论对动物,还是对人类来说都是很重要的。我们要擅用沟通,善于沟通,通过沟通表达自己的感受、传递知识、发布消息。

六、布置作业,仿写一段话,拓展阅读

选做

1.学习作者的写法,结合自己搜集的资料,写一写"漫谈动物沟通"。

2.读一读:《沟通,让人快乐,让人幸福》

说一说在我们的生活、学习中,与家人、朋友的沟通有怎样的好处?

沟通是人类生活中的桥梁,在我们的生活中需要沟通,在我们的学习中也需要沟通。沟通能促进我们的友谊,锻炼我们的语言能力,让我们学会沟通。

有一次,我和朋友因为一些小事而吵了架。回到家后,我气愤的坐在沙发上。妈妈走过微笑着来对我说:"怎么了?"我就把事情的经过告诉了妈妈,妈妈说:"我给你讲个故事吧,一个盲人晚上提着灯笼在夜间行走。你知道这个盲人为什么要提着灯笼在夜间行走吗?"我由于心情不好,便胡乱的说了一句:"他是为了面子,为了让别人不以为他是盲人,才提着灯笼在夜间行走的。"突然,我发觉妈妈的脸变得严肃了,便意识到自己说错了话。但妈妈还是语重心长的对我说:" 你答错了,那个盲人之所以提着灯笼在夜间行走,是因为自己是一个盲人,他比常人更能理解黑暗中一点光明的重要性。他是为了过往的行人更安全的走路,才提着灯笼的。"

我被妈妈的话给怔住了,我的心也被怔住了。

只听妈妈耐心的告诉:"他虽然是一个盲人,可是在他的心灵深处有一盏明灯。那是用自己的心灵,用对生活的热情点燃的,那是一盏美好的灯,那是一盏奉献的灯,那更是一盏心灵深处的灯。"

眼泪从流下。我感到了自己的渺小,也感到了自己的虚伪。在很多的时候,我只感受到了自己,没有考虑到别人的感受。我明白了人与人之间的沟通应从自己做起。

没想到妈妈的一席话,却永远驻扎在我的心灵深处,永远,永远。

沟通在我们的生活中必然重要。沟通,让人们快乐,让人们幸福。

最新五年级语文上册教案及反思文案5

教学目标:

1、 反复朗读课文,体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、 了解本文的写作手法。

3、 体会生命的意义,无论生命多么短暂,我们也要尊重和爱惜生命。

教学重点:

把握文章的写作手法。

教学难点:

体会文章蕴含的哲理。

教学方法:

朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

教学手段:

学生充分预习,教师PPT课件展示。

教学课时:

1课时

教学流程:

(一) 导入

导入语:(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此,一个人的一生应当这样度过:当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,他能够说:‘我把整个生命和全部精力,都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”)

亲爱的同学们,生命对于芸芸众生来说都只有一次,虽然我们没有办法增加生命的长度,但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命,开出绚丽的花朵,结出累累的硕果 ,让生命变得有意义。 同学们,生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》,他会告诉你生命的意义是什么。

在我们学习课文之前,我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问,开口闭口知道, 瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲。有翅没有毛,飞得没多高;一到大热天,多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)

我们接着再来看一下本节课的学习目标,有三点。

(二) 明确学习目标

1、 反复朗读课文,体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、 了解本文的写作手法。(重点)

3、 体会蝉生命意义,。

请同学们带着我们的学习目标齐读课文,用笔勾画出文中的生字词。

(三) 初读课文,整体把握文章的思路

1、 朗读课文,注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文,教师展示PPT课件,让学生齐读。)

2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。)

(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找,也可以自己提炼总结。)——( )的蝉

(学生独立思考,抽学生回答。4-5人)

预设答案: (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉

(四) 再读课文,深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)

1、 抓关键句:“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒!”

(1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是,那么,作者之前对蝉的态度是怎样的?

(请同学们先阅读第一自然段,找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

预设答案:烦字体现了作者对蝉的态度。原因:因为蝉——知知不休,它的声音听了让人觉得烦。知知不休:形容蝉的鸣叫声无休无止,很是恼人。

2、作者在第二自然段写到了一只病蝉,这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?

病蝉:翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小

原因:写病蝉的微小、病弱,是为了刻意表现蝉的微不足道。

轻视、厌烦。

3、作者那么讨厌、那么轻视蝉,是什么促使作者改变了对蝉的态度呢?

朋友的话。

文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来,分享一下。

“它等了十七年,才等到一个夏天。”

十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹,它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。

4、听了朋友的话,作者引发了对生命的思考,最终他明白了,蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们,蝉的生命意义是什么?

“那”指示代词(远指)“它为了生命的延续,必须好好活着。哪管是九十年,九十天,都不过要好好地活着。”

不管生命多么短暂,都应该积极面对,珍惜生命,热爱生命,好好地生活。

5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂,他都能好好的活,这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题:告诉我们,不管生命是短暂还是长久,都要积极地面对,热情地投入,以乐观的态度面对生活,努力让自己的人生更有意义,更加精彩。)

(五) 写作手法——欲扬先抑

作者之前对蝉的态度是烦,后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变,我们可以看出文章在写作上的特点,他是采用了什么方法来写蝉的?

先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。

是指作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬义处落笔。

这种手法的好处是,能够很好的表达出作者充沛的感情,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。

(六) 小结

本文采用了欲扬先抑的手法,作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文,我们懂得了。

不管生命如何短暂,都应积极面对,全情投入,好好活。

(七) 作业布置

1、完成《状元导练》相关练习。

2、积累三句有关“生命”的句子。